20世紀(jì)90年代彼得·圣吉博士系統(tǒng)提出了學(xué)習(xí)型組織的概念，江澤民同志在亞太經(jīng)合組織會(huì)議上也提出了“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的號(hào)召”；黨的十六大報(bào)告更是明確了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，成為人們工作和生活的一種方式及參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自我超越的一種必需的能力。學(xué)習(xí)型社會(huì)需要建構(gòu)更多的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，靜安區(qū)創(chuàng)建精品教育區(qū)，理所當(dāng)然呼喚更多的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

所謂學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是指以共同愿望為基礎(chǔ)，以價(jià)值認(rèn)同為紐帶，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征的，把不同個(gè)體組合在一起學(xué)習(xí)的集體。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)注重互動(dòng)、合作、自主和寬松。

幼兒園是終身教育的起點(diǎn)，也是傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的奠基階段，創(chuàng)建精品教育區(qū)是每個(gè)教師的心愿，但在課程改革的實(shí)踐過程中，教師有許多百思不得其解的疑惑：如何“整合”才能體現(xiàn)1 1>2的實(shí)效？如何計(jì)劃？教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)致、周密一定要通過詳盡的文字來表述嗎？如何實(shí)施個(gè)別化的教育？材料投放的分層、觀察記錄的反思、案例追蹤的分析等等，教師在實(shí)踐中探究著，焦慮著，八小時(shí)的工作時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，末位淘汰制的管理模式曾給教師極大的心理壓力，教育改革的速度催促著教師十小時(shí)、十二小時(shí)、甚至更多時(shí)間去思考教學(xué)，教師呼喚著學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，他們期盼著學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、平等學(xué)習(xí)，期盼著在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)化水平。

幼兒園的教育質(zhì)量是衡量精品教育的關(guān)鍵，精品不是一個(gè)靜止的目標(biāo)，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，辦園質(zhì)量的提高依賴于各種學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果，研究學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)效，把園外成員組合進(jìn)園內(nèi)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)教師工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師工作的創(chuàng)造性，展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)魅力，這是打造精品學(xué)前教育的有效途徑。

我們?cè)�和上海美國學(xué)校的學(xué)前班教師組成團(tuán)隊(duì)交流互動(dòng)，彼此都注重“互動(dòng)”中學(xué)習(xí)，各學(xué)所長(zhǎng)。我們邀請(qǐng)她們帶著孩子來園共同開展主題活動(dòng)，讓多元文化在教學(xué)主題中碰撞；我們時(shí)常傳遞學(xué)前教育信息，我們感受到了國際學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)；我們走進(jìn)國際學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，和校長(zhǎng)面對(duì)面，和教學(xué)主管暢談精品的學(xué)前教育，我們感受到了極大的震撼。她們的活動(dòng)室內(nèi)沒有電視機(jī)、VCD等多媒體教學(xué)設(shè)施，但她們給孩子提供的環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的天地，她們已經(jīng)擁有了一個(gè)門類齊全、規(guī)模很大的圖書館，但為了孩子的自主學(xué)習(xí)，她們要讓每個(gè)活動(dòng)室都擁有500冊(cè)圖書。我園和國際學(xué)校組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，能讓參與學(xué)習(xí)的每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中吸收自己所需要的養(yǎng)料，園長(zhǎng)了解了國際學(xué)校的教育管理，教師學(xué)到了環(huán)境教學(xué)的精髓，保健教師也能領(lǐng)悟到“以人為本”的營養(yǎng)配餐。這樣的學(xué)習(xí)能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成長(zhǎng)，推動(dòng)著教育向前發(fā)展。

家長(zhǎng)也可以參與到幼兒園的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中，“讓孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”是孩子、家長(zhǎng)、教師的共同愿望，這是凝聚幼兒、教師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。望子成龍常會(huì)使家長(zhǎng)陷入教育誤區(qū)，家長(zhǎng)希望與團(tuán)隊(duì)合作，解決教育疑惑，提高家庭教育水準(zhǔn)，孩子的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)集體，孩子樂意在團(tuán)隊(duì)中交流、分享和表現(xiàn)；教師迫切需要讀懂孩子，需要與家長(zhǎng)溝通，主持幼兒、教師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激勵(lì)教師的教育鉆研，提高教師的專業(yè)化能力。 [媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

研究幼兒、教師、家長(zhǎng)組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的平等、自主、合作，研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)孩子發(fā)展的實(shí)效，這本身就是向精品教育發(fā)展的一種表現(xiàn)。

“精致的校舍、精良的師資、精誠的教學(xué)、顯著的成就”，呼喚著更多的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，呼喚著更多的教育工作者投身于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、發(fā)展，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)都是創(chuàng)建精品教育區(qū)的主力軍！