回顧2006年度幼兒園的各項工作，我園最有成效的改革舉措就是通過進一步深化內(nèi)部管理體制改革，完善考核制度，搞活分配機制，創(chuàng)設(shè)有效的激勵機制，為教師營造了寬松的工作環(huán)境，增強了教師的工作熱情，促進了教師的專業(yè)化成長。

一、“奉獻獎”——凝聚群體合力

眾所周知，幼兒教師勞動強度大，心理壓力重，憑自己的勞動換取相應(yīng)的報酬天經(jīng)地義，可現(xiàn)狀都是不盡人意的。特別是我們大集體幼兒園長期以來由于受到經(jīng)濟狀況和其他一些客觀因素的影響，目前地崗津貼、提租補貼等無法發(fā)放，而教師的工作量卻是絲毫不少的，我園教師人人兼職，有的除正常帶班外，還要兼會計、工會等工作，可以說是相當(dāng)辛苦的，“發(fā)揚了奉獻精神”成了教師們延時勞動的最好獎勵，可單憑幾句口頭表揚又怎能調(diào)動教師的積極性呢？理想中的勞動與薪酬是成正比的，作為一名管理者，我覺得應(yīng)主動為兢兢業(yè)業(yè)工作的教師支付相應(yīng)的薪酬，這無論對工作還是對個人都能起到積極促進的作用�；�于以上考慮，04年開始，根據(jù)實際的經(jīng)濟狀況，我園設(shè)立了“奉獻獎”，實行報酬與貢獻掛鉤的獎金分配制度，每月對教師進行奉獻獎的公開考核，奉獻獎不僅與工作量掛鉤，而且與每月的業(yè)務(wù)考核、教研活動評比掛鉤，從而合理拉開收入差距，形成多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵競爭氛圍，保證了在生源減少的情況下教師的各項待遇還是穩(wěn)步提高，充分調(diào)動了教師的積極性，營造了和諧、文明、健康的人際環(huán)境。

二、“學(xué)習(xí)獎”——促進專業(yè)成長

我園一直把教師的專業(yè)成長，提高隊伍素質(zhì)作為重中之重的工作來抓�，F(xiàn)代幼兒教師已經(jīng)向?qū)W習(xí)型、研究型方向努力，這就需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。因此，我園就盡可能地給每位想學(xué)習(xí)、進修的教師創(chuàng)造條件、提供機會，例如在資金匱乏的情況下我園還是拿出一定的經(jīng)費設(shè)立了“學(xué)習(xí)獎”，用于獎勵進修完大專和本科的教師。目前，全園教師大專率100%、本科進修率20%，全部通過了計算機模塊、永中office考試和能力班的學(xué)習(xí)，全園上下形成了你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，為教師的專業(yè)化成長提供了堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)然07年我園還要進一步搞活分配機制，把這項工作做實、做細，要向骨干教師、重點崗位傾斜，真正凸顯“崗位奉獻、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配特點，相信在科學(xué)的管理制度和激勵制度下，我園教師不僅能勤奮工作而且能創(chuàng)造性地工作，最終獲得理想的專業(yè)發(fā)展。

我想假如幼兒教師的待遇是令人滿意的，幼兒教育便不僅是太陽底下最光輝的事業(yè)，更會成為太陽底下最快樂，最熱門的職業(yè)。