(三)在幼兒園音樂教學(xué)中合理貫徹學(xué)科整合與主題式教學(xué)的思想由于兒童的學(xué)習(xí)具有整體性和全面性的特點(diǎn)，目前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般都強(qiáng)調(diào)采取主題式教學(xué)的形式，即圍繞一個(gè)特定的主題，有所側(cè)重的整合各門學(xué)科，對兒童進(jìn)行綜合教育。但由于主題式教學(xué)活動(dòng)的組織和開展對教師本身的學(xué)科素養(yǎng)以及相關(guān)的教學(xué)組織能力有著較高的要求，一些教師在開展主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了很多問題。以幼兒園音樂教育為例，一些教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙㈠e(cuò)誤的主題式教學(xué)理念運(yùn)用到了音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，出現(xiàn)了音樂活動(dòng)的“非音樂化”問題，如一些教師會(huì)問：“通過聽這段音樂你們能講一個(gè)故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快?描述的是小白兔還是大象?”甚至教師還常讓孩子用畫圖的方式來“說明”正在聽的音樂。[3]這種教學(xué)策略分散了兒童對音樂學(xué)習(xí)本身的注意力，實(shí)際上是一種過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合的表現(xiàn)。

　　主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科間的整合和多種教育內(nèi)容的滲透，它往往能夠全面考慮兒童身心的均衡發(fā)展。[4]但是主題式教學(xué)活動(dòng)有著主要的教學(xué)目標(biāo)，注重的是各部分學(xué)科內(nèi)容的有效搭配，以便共同服務(wù)于一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。以主題式教學(xué)來開展幼兒園音樂教育活動(dòng)，是希望通過多學(xué)科內(nèi)容的整合來拓寬兒童對音樂的感知和體驗(yàn)途徑，但根本目標(biāo)仍然是促使兒童形成一定的音樂審美和表達(dá)能力，而不是簡單的各學(xué)科“拼盤”，否則會(huì)非常容易弱化和分散音樂教育的目標(biāo)。為此，教師在設(shè)計(jì)和組織幼兒園主題式音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意明確活動(dòng)的各項(xiàng)具體目標(biāo)是否層層遞進(jìn)，共同服務(wù)于音樂教學(xué)的總目標(biāo)，以此來組織相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，做好學(xué)科間的自然融合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1](美)貝爾特．雷默，《音樂教育的哲學(xué)》，熊蕾譯，北京人民音樂出版社，2001：57。

　　[2]李曉紅，《淺論幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中有效策略的運(yùn)用》，當(dāng)代學(xué)前教育，2007，(2)。

　　[3]許蕾，《音樂聆聽：培養(yǎng)幼兒音樂能力的關(guān)鍵》，學(xué)前教育研究2007，(11)。

　　[4]王春燕，《關(guān)于幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)》，教育導(dǎo)刊，2004，(7)。