新的時期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學前教育管理經(jīng)營者，在對自身工作進行重新定位的同時，應(yīng)主動做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營水平。

　　“眼勤”，多學習

　　作為一名經(jīng)營管理者的學習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應(yīng)由系統(tǒng)的或有選擇的學好教育教學理論，有關(guān)學前教育的政策、法律法規(guī)，各種來自報刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。二是讀取實踐這本無字之書，通過各種工作會議、教研活動或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學、教研活動等方面的改革創(chuàng)新動態(tài)，多關(guān)注基層、班級及至整個學前教育的發(fā)展變化。

　　“耳勤”，多聽意見

　　作為一名管理經(jīng)營者不僅要多聽而且要會聽。一是要聽下面對具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯的心態(tài)進行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽，而是要以一種學習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課，把聽課變?yōu)槠氛n。在聽課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營能力。

　　“腦勤”，多思考

　　學前教育管理經(jīng)營者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對各種   問題進行思考時，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。要善于在操作前、過程中和結(jié)束后進行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動成為被動，其結(jié)果可知。

　　“腿勤”，多走動

　　凡是一名高級的管理經(jīng)營者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門，傾聽意見和關(guān)心，從中在物質(zhì)和精神利益上受益。三是要往“外”走，多參加一些教研工作會議，學習一些外地園所的經(jīng)驗。你不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。

　　“口勤”，常開口

　　對本單位的所見所為，應(yīng)及時指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時處理所發(fā)生的不和諧音符和不協(xié)調(diào)事件，做到口開事完。在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動不動對一節(jié)課下個“好”“中”“差”的結(jié)論，或分成   幾條優(yōu)點幾條缺點，教無定法。在評課中，不能搞自己說了算，要通過和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開展，就起到了交流作用。

　　“手勤”，多動筆

　　一個優(yōu)秀的學前教育經(jīng)營者的成功經(jīng)驗表現(xiàn)，要善于“以寫促學”、“以寫促思”、“以寫促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過寫、記促使大腦的運轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時應(yīng)注意自己的學術(shù)和生活積累，拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足方面。這樣天長日久，就會不斷豐富自己的管理經(jīng)營理念、教研能力和整體素質(zhì)水平。