三、研究的成效。

　　經(jīng)過三年多的研究，本課題已初步是呈現(xiàn)出它的效果與價值。

　　第一，課題研究促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的發(fā)展。

　　課題研究的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心和諧全面的發(fā)展。作為著眼于未來人才素質(zhì)的以美育人的課題研究，更注重幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及社會性情感的培養(yǎng)。豐富多彩的審美教育活動深深地吸引了每個幼兒，使幼兒對生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛，對美的事物的敏感性增強(qiáng)，使幼兒具備了一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。審美活動使幼兒經(jīng)常處于一種藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實踐和審美的環(huán)境中，幼兒逐步地具備感受美、表現(xiàn)美的需要，形成特定的審美情感。美育也發(fā)展了孩子的智能。表現(xiàn)力、感受力、創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒能夠最大限度地運(yùn)用自己的智慧，達(dá)到認(rèn)識客觀事物的目的。幼兒通過自己的思考，初步鍛煉培養(yǎng)了自己解決問題的能力，幼兒從完全依賴型逐步向自我發(fā)現(xiàn)、自我思考過渡，幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　第二，課題研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

　　三年多的研究過程，也是教師隊伍素質(zhì)迅速發(fā)展、提高的過程。教師們通過理論學(xué)習(xí)和科研實踐，逐漸確立了社會、家庭、幼兒園三位一體的大教育觀，樹立了科學(xué)的兒童觀，能以發(fā)展的眼光看待每一個幼兒；在運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、創(chuàng)造性實施課題研究過程中，教師們邊做邊思考，增強(qiáng)了科研意識，人人爭做"科研型"教師，同時也增強(qiáng)了教師運(yùn)用各種教育手段，駕馭教育教學(xué)的能力。三年多來，教師圍繞本課題，積極參與，開展了豐富多彩的研究活動，有多篇論文發(fā)表在省、市級各類刊物上。我園還匯編了科研論文集、活動案例，制作了"審美教育"專題錄像片，這些都深化了我園的幼教研究，為我園的課程改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　第三，課題研究促進(jìn)了我園辦園特色的形成。

　　圍繞課題研究，我園的辦園思路更加清晰。我們認(rèn)識到，幼兒審美教育的研究順應(yīng)了當(dāng)前幼教改革的需要，具有現(xiàn)實意義。而審美教育具體落實到幼兒園教育中，就是廣泛的美育課程的實施，我們通過創(chuàng)編設(shè)計富有民族特色和時代氣息、濃厚情趣的美育課程內(nèi)容，充分挖掘了美育教材中的審美因素，綜合美育各科的藝術(shù)手法和藝術(shù)功能，促進(jìn)了幼兒對美的感受力的提高。同時，也促進(jìn)了我園辦園特色的初步形成，帶來了良好的社會聲譽(yù)。

　　第四，課題研究促進(jìn)了家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　課題研究開始，我們對家長是否理解與支持頗為擔(dān)心，因為部分家長看重的是知識的傳授灌輸，期望老師每天布置作業(yè)，忽視了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。針對這些情況，我們通過召開家長會，請專家作講座，向家長開放活動，使家長逐步樹立了科學(xué)的兒童觀、教育觀和人才素質(zhì)觀�，F(xiàn)在家長與幼兒園之間初步建立起了一種良性的相互配合的關(guān)系。