2.使教師在多樣化的評價中發(fā)展。在考評組織實施過程中，就教師學習能力、教學能力、教研能力等綜合考核而言，要實行以學�？荚u領導小組負責、以年級組為橫、以學科教研組為縱、以同行教師廣泛參與為本的立體化多樣性的考評模式。在立體化、多樣性的民主考評中，教師廣泛吸納意見，以獲得多渠道的反饋信息，促進被評價者不斷反思，使考評成為教師業(yè)務提高、學術促進與教育創(chuàng)新的過程，促進專業(yè)化發(fā)展。

　　3.使教師在過程性評價中發(fā)展。人的發(fā)展主要依賴于人與人打交道中思想與行為互動互促的過程。教師的發(fā)展和教育教學實踐能力的提升，主要是在教育教學實踐過程中，教學效果的增強在于課堂教學實踐的求實與創(chuàng)新過程中，因此要注重過程性評價。注重過程性評價，需要將教師考評納入學校教育教學發(fā)展過程中。如將教師從事德育、教學、教育教學研究的考評同學校教育教學改革發(fā)展結合起來，將對教學準備與實施的備、講、批、輔、考、研以及學生學習能力的考評同學校教研活動有機結合起來，增強互動性，形成一體化。這樣，則有利于教師主體的發(fā)展，從而促使教師與學校共同發(fā)展。

　　上述八項原則要求具有內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性，需要堅持以人為本，從實際出發(fā)，綜合運用，不斷實踐探索，以不斷完善教師考評機制，促進教育質量的不斷提高，促進教育事業(yè)的科學發(fā)展。 （河北省寬城滿族自治縣教師進修學校  趙印獎）注釋①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，《人民日報》，2010年7月30日（14）②胡錦濤：《在全國教育工作會議上的講話》，《中國教育報》，2010年9月9日（４）③趙印獎：《以德治校，全面育人——我校通過師德考評加強師德建設》，《中國教育報》，1996年09月０９日（４）④孟繁華：《中外基礎教育改革與發(fā)展》，中央廣播電視大學出版社2002年版，第256 頁⑤趙印獎：《學校民主管理簡論》，《當代教育論壇·校長教育研究》，2007年第6期，第15頁⑥馬曉強：《讓教師在公平評價下得到發(fā)展》，《中國教育報》，2009年3月20日（５）⑦胡耀宗，章宏保：《義務教育教師績效工資政策執(zhí)行中的問題及解決策略》，《教師教育》，2010年第4期，第35-38頁