�。�2）這可怎么辦？（操作蘑菇）兩個小蘑菇，呼喚小螞蟻，"快快快，到我傘下避一避。"（3）天晴了，雨停了，小螞蟻要回去，說聲"謝謝你"。出示小蘑菇說聲"不客氣"。

　�。�4）教師唱：你幫我，我?guī)湍�，世界最美麗�?/p>

　　2、小朋友，剛剛歌曲中，說了一件什么事？當別人遇到困難時，你會怎么樣？

　　3、教幼兒做發(fā)聲練習(xí)。

　　4、教師完整范唱。

　　5、教幼兒學(xué)唱新歌。

　�。�1）幼兒聽老師彈琴一次。

　　（2）完整教幼兒演唱歌曲。

　　（3）老師和孩子們一起隨琴練習(xí)演唱。

　�。�4）集體一起演唱。

　　6、幼兒創(chuàng)造性地表演歌曲。

　　1）、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞逐句創(chuàng)編表演動作。

　　準備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上，扮螞蟻的幼兒扛食物。

　　第一段（1）-（11）小節(jié)，小螞蟻做搬食物的動作。

　　第二段（1）-（11）小節(jié)，蘑菇做呼吸、邀請的動作。

　�。�12）-（21）小節(jié)。

　　2）、完整的進行歌表演。

　　7、幼兒自選角色頭飾，聽音樂分角色進行合作表演和演唱。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。

　　集體聽音樂進行歌表演《小螞蟻避雨》。

　　三、結(jié)束部分：

　　欣賞故事錄音《小螞蟻做火車》。

　　四、活動延伸：組織孩子們在區(qū)域活動繪畫小螞蟻。

　　反思參觀植物園時，一只老鼠跑了出來，我順手撿起一塊石子向它扔去，"小老鼠真可憐，它媽媽一定傷心極了，它一定是餓了，出來找東西吃，我最喜歡老鼠。"孩子們一臉傷心的議論起來。他們怎么都接受不了老鼠對人類有害的事實�？吹剿麄儗�老鼠如此感興趣，我便開展了老鼠這一主題探索活動，我們一起觀察老鼠的特征，通過觀看圖書、影片等了解老鼠的生活習(xí)性。

　　最后，孩子們在"老鼠的食物"這一問題上發(fā)生了爭執(zhí)，佳蕾說老鼠什么都吃，還拿來了見證："被老鼠咬爛的被褥、衣服、木頭、書紙……"我沒有否定她的觀點，而是講了故事《皮皮的長牙》，讓他們明白老鼠牙齒終生都在生長的生理特性，它需要不斷的磨牙，阻止牙齒繼續(xù)生長。

　　幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界。因此，首先，我們要允許幼兒出錯，并適時進行鼓勵、支持和引導(dǎo)。文中孩子們因不了解老鼠生活習(xí)性，而誤認為老鼠對人類有益，說明他正在積極思考，我們教師應(yīng)保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們自己動手去探索。

　　其次，我們應(yīng)具有了解幼兒興趣和對幼兒需要領(lǐng)悟的能力。如發(fā)現(xiàn)佳佳對老鼠的興趣，我敏感的意識到幼兒有了解或表達自己對老鼠的感受的愿望和需要，利用幼兒的興趣和現(xiàn)實情景，適時的融入教育。很自然地生成一個幼兒感興趣的觀察活動。

　　再次，具有從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它蘊含的教育價值的能力。不是每一個幼兒都見過老鼠，有的幼兒即使見過，父母也不一定引導(dǎo)他們觀察。這個活動機會一旦丟失，就很難找回來，我及時抓住教育契機，進行彈性教學(xué)，及時生成新的活動。

　　教學(xué)實踐中，我靈活運用教育機智，以幼兒的興趣為支點，嚴格把握生成活動的"度"：

　　反思：

　　這件事給我的觸動很大。在平時，教師往往習(xí)慣于要求孩子參加老師組織的活動，對于投放的材料，雖然是希望孩子能發(fā)現(xiàn)多種玩法，但是在孩子操作時往往還是會有意無意的引導(dǎo)他們向著老師預(yù)設(shè)的方向進行探索。其實，孩子的能力和創(chuàng)造的熱情有時是超乎我們教師的想象的，作為教師其實應(yīng)該給予孩子更多主動權(quán)，讓孩子更主動地參與活動，這樣我們教師也會從中受到更多地啟示，得到更多地驚喜。就象本案例中，如果我在孩子找到圖片自言自語時就去干擾他的話，就不有后來孩子們自編的各種"小青蛙長大了"的故事了。