2、師生齊唱(師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意心情及語調的變化)3、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加后綴詞等。(孩子對于一種表現形式的興趣不能持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。)(四)表演歌曲(提供頭飾，讓幼兒進行音樂情境表演)。

　　師："小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢！我們現在就來扮演一下歌曲中的角色吧！"(由于這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂境地表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請小朋友來表演，可結成同伴演一個角色，提示幼兒在唱后加上合適的語言，比如小鴨子…：媽媽，媽媽，你在哪里呀?…別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了！使表演越發(fā)生動。在表演時，提示幼兒注意心情的變化，表演結束后請觀看的偶爾做裁判，說說誰的表現好，并要求大家向他學習。表演可進行2-3次。)《綱要》三指出，教師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種形式。

　　(五)活動延伸師：小朋友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢！晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會，也在家里表演音樂劇好嗎?(活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每一個孩子都當小老師的機會，讓她們充分感受到成功的喜悅，以增強她們的自信。)