2、引導聯(lián)想材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供豐富的活動材料，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，以喚起幼兒對自己所要構思的創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒想象力，構思出多種制作方案。如：幼兒折一只蜻蜓可用哪些材料？在給蜻蜓添做背景時，又需要哪些材料等等，總之，要給幼兒一個聯(lián)想的機會，才能使幼兒在與材料的相互作用中，構建自己理想的作品。

　　三、操作指導幼兒構建了理想的造型，接下來就要操作了，操作對幼兒的作品成功與否至關重要，它牽涉到以下幾個方面：

　　1、工具嘗試有選擇地引導幼兒學習一些工具和材料的基本使用方法，是幼兒手工制作的關鍵。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，幼兒對了解和認識制作工具的特征及用途非常重要。只有充分了解了制作工具，才能學習其使用方法；才能幫助幼兒形成技能；并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作活動中，教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法，通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。

　　2、練習靈活訓練手的靈活性，是折紙活動的前提�？稍诜植骄毩�、整體練習之間進行，分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領;整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中的聯(lián)系與協(xié)調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪等。教師還應注意幼兒練習時間的疏密性，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時，時間可以相對長一些。

　　3、空間組合手工制作與繪畫結合起來，可以起到畫龍點睛的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，同時，也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點綴的能力。例如：當幼兒制作出“蝴蝶”后，可引導幼兒用彩筆添畫各種花草，組合成“美麗的蝴蝶園”，為作品修飾、增彩。在幼兒折紙完畢后，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想象，添畫上富有想象創(chuàng)意的形象，還可以利用制作的“費腳料”粘貼，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。

　　4、游戲滲透幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學習。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，可以達到游戲和教學雙重教育的目的。例如：利用折紙示意圖的符號學習，設計成有趣的游戲活動，在游戲中，向幼兒介紹常見的手工符號，和幼兒一起認識，并在“玩”中加深對符號的理解和記憶。如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調動了她們的主動性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學習，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。

　　另外，可以利用幼兒“作品”欣賞和講評活動，開展豐富多彩的游戲，對幼兒的自我評價和同伴間的相互評價增加有趣的欣賞內(nèi)容，同時，也能提高幼兒對作品的鑒賞能力，促進幼兒理解美、表現(xiàn)美的能力，通過藝術活動體驗審美愉悅。