在游戲中，孩子廣泛使用著各種玩具，反映社會生活中的各種關(guān)系，運用著自己的知識和經(jīng)驗。有這樣一個小男孩，他從工具箱中翻出一塊會吸別的東西的鐵塊，如獲至寶，于是他就用這塊鐵東碰碰西碰碰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的這塊“法寶”只能吸住鐵而不能吸其它東西，原來這就是爸爸常說的“磁鐵”�。∵@種知識經(jīng)驗的獲得比家長給的知識不知要好多少倍。
　　游戲同時也是運用智慧的活動。在孩子玩各種游戲時，需要感覺知覺、注意力、思維力、想象力等五種智力要素的積極參與，并在游戲進行過程中不斷地解決不同游戲情景中產(chǎn)生的不同問題，從而有力地促進孩子智力的發(fā)展。如：還是這個小男孩，一天，跟爸爸出外散步經(jīng)過一堆黃沙時，他突然問：“爸，要是把鐵球埋在沙里，磁鐵還能把它吸起來嗎？”“你說呢”爸爸有意反問，“不知道��！”爸爸于是鼓勵孩子做做看。他從口袋里找出磁鐵和鐵球，將鐵球埋在沙里，用磁鐵在吸，反復(fù)了好幾次，可怎么也吸不起，于是他得出了隔著沙是吸不起鐵球的結(jié)論。正沉浸在成功的喜悅中，忽然，“爸爸，你看！”原來他又發(fā)現(xiàn)了一個新現(xiàn)象，磁鐵上吸附著許多黃沙中的細鐵未，很難將它們從磁鐵上檢抹去，這又極大地激發(fā)他開支腦筋來考慮這一問題。
　  特別值得注意的是，游戲?qū)�孩子�?chuàng)造力的發(fā)展有著不可估量的作用。孩子的所有游戲都離不開想象，而想象和創(chuàng)造關(guān)系密切，不可分隔。沒有大膽的“異想天開”的想象，也就無所謂創(chuàng)造。仔細觀察孩子的游戲，就會發(fā)現(xiàn)孩子的游戲中充滿了奇特想象和不同凡響的創(chuàng)造與主動探索精神。如：……一個用長吸管無論怎樣吹也吹不出泡泡的男孩華華，環(huán)視四周，決定用短吸管來吹。由于用剪子把長吸管剪短了，一下就吹出泡泡來了，當?shù)谝淮未党雠菖輹r，他笑了起來，并且說：“再剪短些�！庇谑�，又用剪子有把吸管剪短了，這里竟吹出了比腦袋還大的泡泡，看到吸管尖端的大泡泡，這里竟吹出了比腦袋還大的泡泡。看到吸管尖端的大泡泡，孩子高興得幾乎連話都說來出來了。當時附近的小朋友發(fā)現(xiàn)華華吹出了大泡泡就問：“喂，華華，你是怎么吹得那么大的？”華華說：“是把吸管剪短了�！庇谑怯袀�孩子就與華華比吸管的長短，結(jié)果華華的吸管比人家長了2厘米左右。周圍的孩子都陷入了沉思。，這里，　　華華仔細查看了自己的吸管，“�。∥颐靼琢�，我的吸管前面是斜的，瞧！”于是就讓大家看自己的吸管。從此以后，當看到有的孩子吹不出泡泡時，華華就會告訴他：“把吸管口切成斜形試試，會吹大的！”
　　從發(fā)現(xiàn)吸管和長度到把吸管口切成斜形，這是對事物認識上的一個飛躍，而這種質(zhì)變必須在游戲中完成。
　　在游戲中，必須用語言來表達游戲的情節(jié)和內(nèi)容，來彌補時空，材料的限制，來交流意見，商討各種問題。開始時，孩子完全模仿成人的用語，用簡單的句子組織游戲，逐漸語言也變得豐富起來，孩子的口語表達能力在這種模仿運用的練習中不知不覺地發(fā)展起來。
　  3、游戲能促進孩子對良好行為品質(zhì)的理解及其行成。
　  當孩子與伙伴們一起游戲時，他的思想情感開始向社會化發(fā)展，為了能與伙伴一起玩，他要控制自己的行為。如果與同伴發(fā)生爭吵吃了虧時，就要學習如何對待挫折和創(chuàng)傷。另外孩子在游戲中，在教師和家長的正確引導(dǎo)下，孩子在模仿成人的行為的同時，也在理解，模仿，學習著成人的各種行為品質(zhì)。孩子在游戲中常喜歡扮演自己熟悉、感到親切可信的人：爸爸媽媽、醫(yī)生、老師、司機、解放軍、警察等，并常模仿、學習著這些角色的各種行為表現(xiàn)。一般來說，孩子在游戲中的行為表現(xiàn)要高于日常生活中的行為水平。一個日常過于好動、缺乏自制力的孩子，在擔任“警察”時，會以警察的優(yōu)良行為的榜樣來要求自己，會堅持在交通要道上持續(xù)5分鐘的執(zhí)勤，指揮交通保證行車安全和通暢，這會使孩子能更好地理解警察工作的認真和辛勞，感受到其優(yōu)良行為品質(zhì)的熏陶。
　  孩子在游戲時，為有