當你的孩子像長了翅膀一樣能在外面奔跑瘋玩兒的時候，他的想象力也會像長了翅膀一般開始在廣闊多彩的世界里遨游。那些他們想象出來的、假裝出來的情景或游戲不僅帶給他們許多歡快的時光，并且在他們的成長中充滿積極的意義。

哪里能讓孩子跟巨型的青蛙摔跤？哪里可以給孩子駕駛火箭的機會？或者誰把孩子最欽佩的魔法師哈里波特請來和他一起共進晚餐？是的，你一定覺得只有去哪個還沒開張的奇幻樂園之類的地方才可能滿足這些充滿“妄想”的古怪要求。不用不用！如果你的孩子現(xiàn)在正是兩三歲的年紀，這一切的冒險、奇幻每天其實都會在你的家里發(fā)生！——這就是想象與假裝游戲帶來的奇跡！

“假裝游戲”的內涵和意義，遠遠比簡單的玩耍、娛樂或者游戲要豐富得多。

兩三歲的孩子能跑能跳，能聽能說，能隨大人四處游玩兒。他們見得多了，聞得廣了，小腦筋也就日益地活躍起來了。他們開始用自己的想象力去編織這個世界：他會告訴你他隔著墻壁就能看到外面買冰激凌的阿姨，他會描述著貓咪如何像爸爸一樣開起了汽車，當講到白雪公主吃了惡皇后的毒蘋果時，他會義憤填膺地舉起自己的“魔法棒”沖著書里的皇后就把她變成了毛毛蟲……孩子的這些看似不著邊際的想象力、創(chuàng)造性，其實會深深地影響著他身體和情感的發(fā)育，影響著他生活中實際的社會行為，影響著他如何去玩兒他的玩具，如何去跟小朋友們相處。

* 語言與想象力的并生

如果留心注意了，你也許會發(fā)現(xiàn)孩子開始喜歡上并投入于這種假裝的想象的游戲的時候，正是他開始說話的時候。“這并不是巧合或偶然。”美國紐約州Alfred大學的兒童指導中心主任Jay Cerio博士說，“語言就是符號，說出來用以代表什么東西或者什么物品的。所以，當一個孩子開始運用語言了，就說明他在大腦里，已經開始可以用象征的或者想象的東西來思維了�！�

2～3歲的時候正是語言的爆發(fā)期，這種語言與想象力的相互激發(fā)，能促進孩子學習語言和認識事物的積極性，語言能力的增強為他的假裝游戲增添著新的內容，游戲與想象的展示之間，又不斷訓練著語言的表達。

* 生活是想象的源泉

大多數(shù)兩三歲的孩子，在他們這個年齡是不會在假裝游戲中想象或編造出遠古時代的怪獸或者什么外星來客的。因為這些多少跟“科學知識”沾邊的東西還沒有進入到他們的生活之中，他們此時也接受不了。于是，他們所能運用的素材便多是來自生活中最頻繁發(fā)生的事情、他們剛剛經歷過目擊到的新鮮事情或者在給他們讀書的時候講到過的情節(jié)。所以，父母們給他什么樣的生活、帶他接觸什么的情境，都會給孩子很深的影響。

他們會把跳跳虎放在自己吃飯的椅子上，再用小盆兒小碗兒做飯，并學著媽媽的樣子一勺一勺喂給跳跳虎吃。細心耐心地照料“小伙伴兒”，讓孩子從小富有愛心和同情心。有時他們也會把自己想象成他最喜愛的英雄，在家煞有介事地“表演”著各種情節(jié)。偶爾，你可能還會“偷聽”到他在學著你的樣子“訓斥”他的娃娃或者和娃娃講道理——通過這樣的假裝的情景，孩子“復習”了你曾給他重申的紀律或者重溫了他曾經歷過的一些沖突，這其實完全可以類似地看作是孩子獨自“省察”的一個好的開始。

* 在想象中鍛煉社交能力，學習處理沖突

兩三歲的孩子會很經常地和其他小朋友一起玩兒了，尤其是上了幼兒園之后。于是，在他的“假裝游戲”中，就會有他人參與進來。不同的孩子會有不同的想法、不同的想象、不同的自己的需要、不同的對別人的要求、你要當超人他也要當超人……這時，孩子之間出現(xiàn)矛盾就會成為必然。如果他們想讓游戲繼續(xù)，就必須學會互相商量、妥協(xié)或者爭取。在這個過程中，他學習著接受別人也會有自己的想法和意愿，他學習著使自己的想法能和群體融合。在這個過程中，孩子的性格會得到顯露，能力也會得到加強。

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