境。

　　早期閱讀活動重在為嬰幼兒提供閱讀經(jīng)驗，因而需要向嬰幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。家長和教師可利用一切機會、場所，讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。例如，在布置活動室角落的墻飾時，適當配上文字，諸如“積木角”、“娃娃家”等文字標簽等，不斷更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，注意提供充足的圖書閱讀時間，并及時指導孩子閱讀；如學習‘休”字旁的漢字時，將與此有關的家具都貼上相應的漢字，以幫助幼兒集中獲得這些文字的信息。凡此種種，主要目的在于充實環(huán)境中有關書面語言的信息量，使嬰幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識。

　　3、提供全方位的早期閱讀經(jīng)驗。

　　在學前階段，我們?yōu)閶胗變禾峁┑脑缙陂喿x內(nèi)容包括三個塊面的閱讀經(jīng)驗。

　　（l）早期圖書閱讀經(jīng)驗

　　A、翻閱圖書的經(jīng)驗。掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式；

　　B、讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗。會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)；

　　C、理解圖書畫面文字與口語有對應關系的經(jīng)驗。會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字，知道是在講故事的內(nèi)容；

　　D、圖書制作的經(jīng)驗。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。

　　（2）早期識字的經(jīng)驗

　　A、知道文字有具體的意義，可以念出聲音來，可以把文字、口語與概念對應起來；

　　B、理解文字功能作用的經(jīng)驗。如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語言，別人就明白寫信人的具體感受；

　　C、粗曉文字來源的經(jīng)驗。初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子的；

　　D、知道文字是一種符號并可與其他符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。如認識種種交通與公共場所的圖形標志，知道這些標志代表一定意思，可以用語言文字表現(xiàn)出來；

　　E、了解識字規(guī)律的經(jīng)驗。在早期識字學習中讓嬰幼兒明白文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)則，就可以更好地識字，例如“木”字旁的字大多與“木”有關；

　　F、認識一些常見的漢字。

　　（3）早期書寫的經(jīng)驗

　　A、盡管學前階段不要求學習寫字，但是獲得一些有關漢字書寫的信息仍然必要，主要在幼兒園中大班進行，這有助于嬰幼兒為進入小學后正式書寫做好準備。

　　B、知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如漢字的上下、左右結(jié)構(gòu)等；

　　C、了解書寫的最初步規(guī)則，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫；

　　D、知道書寫漢字的工具；

　　E、學會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢等。

　　五、早期閱讀怎樣“讀̶

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