1、你怎么回事啊，“都跟你說過多少遍啦，你老是記不�。磕汩L腦子沒有�。�”

　　2、“叫你不要在客廳踢球，沒有聽到是不是？非要打你一頓才聽話嗎？”

　　3、“爸爸在睡覺，你還大聲說話，你怎么那么不懂事！”

　　4、“隔壁林林早就把作業(yè)做完了”你還在那慢慢的寫，你怎么那么笨啊！”

　　孩子做錯(cuò)事，常常讓父母生氣。父母一氣之下，就要教育孩子。在有些孩子的家庭中，經(jīng)�？梢月牭礁改高@樣教育孩子。這種抱怨式的教育，傳達(dá)給孩子一種不被父母信任、不被父母了解、在父母心中沒有價(jià)值的信息；常常讓孩子感受到被指責(zé)，產(chǎn)生不滿的情緒。在這樣的情緒下，孩子自然不會心甘情愿地去改正他的錯(cuò)誤，他們不愿與父母合作，故意反其道而行之，甚至導(dǎo)致反抗和敵意。

　　當(dāng)父母以這種方式與孩子溝通時(shí)，事實(shí)上就是以自己的負(fù)面情緒來責(zé)罵孩子。如此的溝通方式，將會使孩子的不良行為更加劇。一些父母只知道自己在教育孩子，卻不知自己這種不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞�，反而促成了孩子的許多不良行為。當(dāng)父母在唉聲嘆氣自己的孩子怎么就不學(xué)好時(shí)，從來沒想到，孩子的不良行為正是自己造成的。

　　敏是一位16歲男孩的母親，以前經(jīng)常在家中與兒子發(fā)生爭執(zhí)，自從她通過學(xué)習(xí)改變了與兒子的溝通方式后，她欣喜地發(fā)現(xiàn)：兒子變了！

　　前幾天，兒子又在客廳里踢球。為這事，她多次與兒子發(fā)生過爭執(zhí)，以后兒子還是我行我素。這天，她改變了溝通方式，對兒子說：

　　“地板被弄臟了，我好難過。因?yàn)槲疫^會兒又要辛辛苦苦拖地板了。”

　　兒子聽了媽媽這番話的感受是：媽媽好辛苦，好可憐。我這樣做有點(diǎn)對不起媽媽。于是，他不好意思地收起了球，說：“媽媽，對不起噢！”同時(shí)，馬上幫忙去拿拖把，要幫媽媽一起拖地板。

　　媽媽高興地說：“兒子長大了，真懂事，謝謝你幫助媽媽。” 兒子得到了媽媽的表揚(yáng)很開心，他感受到自己身上對家庭的責(zé)任。他說：“媽媽，我以后再也不在客廳踢球啦！”

　　從上面事例中可以看出，孩子同樣的行為(在客廳踢球)，由于媽媽采用了兩種不同的溝通方式，產(chǎn)生了完全不同的溝通效果。批評、指責(zé)讓孩子感到受威脅，激發(fā)起了青春期孩子的逆反心理，產(chǎn)生了反抗行為；而不指責(zé)孩子，僅表達(dá)父母對孩子行為的感受和關(guān)心，并且表達(dá)相信孩子會尊重理解父母的感受；這樣的溝通方式讓孩子感到被尊重，從而激發(fā)起了內(nèi)心的責(zé)任意識，產(chǎn)生了主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的行為。

　　聰明的父母，可以運(yùn)用有效的溝通方式，來達(dá)到讓孩子主動(dòng)改變不良行為的效果。