古希臘有一個(gè)神話，主人公是塞浦路斯國王，名叫皮格馬利翁。有一天，國王發(fā)現(xiàn)了一塊晶瑩剔透的好石料，便化了不少時(shí)間，將石頭雕成了一座美麗的少女像，擺放在自己的臥室內(nèi)。國王經(jīng)常含情脈脈地凝視少女像，期待著石像能變?yōu)檎嫒��！?/p>

　　也許是國王那鍥而不舍的期望產(chǎn)生了神奇的效果，一天早晨，國王欣喜地發(fā)現(xiàn)，美麗的少女已端坐于他的床頭。于是，兩人成了生活中的伴侶�！�

　　為了考察期望的心理效應(yīng)，心理學(xué)家進(jìn)行了一項(xiàng)名為“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，他們挑選出一些學(xué)生，然后對老師講，經(jīng)過某些心理學(xué)方面的評定，這些孩子“取得成功的希望更大”�！�

　　過了八個(gè)月，心理學(xué)家又來到學(xué)校，他們發(fā)現(xiàn)，上次提供給老師的那些“有發(fā)展?jié)摿?rdquo;的孩子，如今確實(shí)表現(xiàn)出了高出一籌的能力與水平。這一結(jié)果令心理學(xué)家頗為驚訝。因?yàn)槭聦?shí)上，上一次“圈定”的那些孩子，只不過是隨機(jī)挑選的，根本就沒有做什么客觀的評定�！�

　　心理學(xué)家只能這樣解釋：專家給教師提供的一個(gè)極為肯定的信息，使教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中產(chǎn)生了期待。在這種期待的作用下，教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生的提問、鼓勵(lì)、評價(jià)等都會朝著有利于孩子發(fā)揮潛能的方向展開，使學(xué)生不斷肯定自己，進(jìn)一步取得良好的成績。　

　　有時(shí)候，期望與期待就是具有那么一種神奇的力量，從而產(chǎn)生令人難以想象的結(jié)果。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）。