小侄女今年六周歲，剛上大班。一日見(jiàn)她在專心地看活動(dòng)課本，就隨口問(wèn)：“你念這么多書干什么��？給誰(shuí)念的呀？”她略加思索就說(shuō)：“先給我爸爸念，再給媽媽念，再給舅舅念，再………”我打斷她問(wèn)：“你不給自己念嗎？”她很干脆的說(shuō)：“不給，我又不喜歡念書！”
    聽(tīng)孩子這樣說(shuō)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺可愛(ài)，可仔細(xì)一想，孩子給別人念書的這種觀點(diǎn)是否正確呢？
    在幼兒園，我們經(jīng)常給孩子布置從家里帶一些活動(dòng)需要的東西�？擅刻炜傆行┖⒆油�記，我聽(tīng)到孩子最多的解釋就是“我忘記了”，并且沒(méi)有什么不好意思；聽(tīng)到家長(zhǎng)的解釋就是：“都怪我，孩子昨晚跟我說(shuō)了，你看，今天早上一忙，我給忘了，下次不會(huì)了啊！”
    我們布置的任務(wù)是給孩子，讓孩子為自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料、搜集資料，卻無(wú)意中轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的身上，而多數(shù)的家長(zhǎng)也都樂(lè)意為孩子的任何事情操心，更何況是學(xué)習(xí)上的事呢。這樣，我們布置的一些任務(wù)就失去它的意義了。盡管孩子在家是父母的掌上明珠，是家庭的中心，可是作為大人，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子一旦離開(kāi)家庭，今天來(lái)到學(xué)�；蛘呙魈熳呦蛏鐣�(huì)，哪怕是小皇帝也得服從集體需要，不會(huì)再是中心了。
    孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，特別是在人生的開(kāi)始，作為老師，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給孩子。具體到活動(dòng)中，我們可以預(yù)設(shè)好活動(dòng)過(guò)程，但在具體實(shí)施的時(shí)候，更多的是要跟著孩子的思路走，活動(dòng)孩子感興趣的、想知道、想探索的事情，讓孩子主動(dòng)探索,要做好孩子的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因?yàn)楹⒆訉��?lái)的學(xué)習(xí)和工作甚至是生活，靠的都是自主，而不是被迫，所以要讓孩子明確：學(xué)習(xí)是他自己的事，需要自己來(lái)做。
    作為家長(zhǎng)，往往把學(xué)習(xí)的希望放在學(xué)校里，卻忽略了孩子有一半的時(shí)間是在家里的，孩子的日常生活對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣和形成正確的認(rèn)識(shí)更為重要。在生活中要明確：孩子的事無(wú)小事。即使看起來(lái)是很小的一件事，可能恰恰對(duì)培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生巨大的作用呢，千萬(wàn)不要忽略生活中的小細(xì)節(jié)，這正是他學(xué)習(xí)的最好課堂。作為家長(zhǎng)也不應(yīng)定下所謂的“理想”，讓孩子去高攀，應(yīng)在這個(gè)孩子性格習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，讓孩子認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)就像吃飯、穿衣、洗手、洗臉一樣，是自己的事情，要自己去做。
    給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓�。唤o孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，大人再給予愛(ài)、理解、尊重和適當(dāng)?shù)膸椭�，孩子一定�?huì)成功！