隨著新學(xué)期的臨近，又一批孩子即將從幼兒園步入小學(xué)校門。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。的確，幼兒園的小朋友成長為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了。然而，有一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：這個(gè)階段的家長和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，而面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長又有著太多的無奈和困惑。

　　過渡期選擇學(xué)前班切勿盲目

　　在假期悄然興起的“學(xué)前班”熱，實(shí)際上是一些家長為孩子做好從幼兒園向小學(xué)過渡的一種選擇。“學(xué)前班”可以為孩子提前預(yù)熱，但更為關(guān)鍵的是無論做什么樣的選擇，都要適合孩子的轉(zhuǎn)型過渡。

　　最常見的是家長往往容易出現(xiàn)兩種盲目的心態(tài)，會(huì)促使他們迫不及待地把孩子送到學(xué)前班去。方莊三幼的原春主任說，一類是因?yàn)楹⒆颖容^淘氣，難以管理，所以家長希望盡快讓他們收心；另一類是家長很重視孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，生怕晚接觸知識(shí)，孩子以后會(huì)落下。但往往淘氣的孩子在學(xué)前班提前學(xué)習(xí)了一些小學(xué)知識(shí)后，到了上學(xué)的時(shí)候會(huì)對(duì)課程失去興趣。而另一種學(xué)習(xí)知識(shí)比較多比較早的孩子，不利于孩子在小學(xué)初期階段養(yǎng)成日后可能會(huì)受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。從事幼兒教育研究的專家陳序告訴記者，他們?cè)趯?duì)幼小銜接教學(xué)的研究和實(shí)踐中深深感到，幼小銜接教育決不僅是知識(shí)的傳播和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要做到突出教育的個(gè)性化，做到因材施教、精雕細(xì)琢，才能使孩子們?cè)诮邮芙y(tǒng)一規(guī)劃教育的同時(shí)，智力、語言、表現(xiàn)欲、個(gè)性得到充分張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。所以家長為孩子選擇幼小銜接的方法時(shí)，一定要選擇最適合孩子的方式方法。在這個(gè)過渡期有四方面的因素需要家長重視。

　　心理過渡：逐步培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)

　　幼兒園時(shí)期，因年齡的緣故，老師和家長都對(duì)孩子呵護(hù)有加，孩子們所接受的教學(xué)是寓教于樂式的，因此造成了該階段的孩子依賴性較強(qiáng)、獨(dú)立性較差的特點(diǎn)。而進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的改變，更多的事情要求孩子自己來完成，于是造成了孩子和家長諸多的不適應(yīng)。

　　所以，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感。原春主任介紹說，家長可以通過布置一些小任務(wù)加強(qiáng)孩子的這種意識(shí)，而后讓他們自己每天整理書包、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。陳序說，在教學(xué)中他們也發(fā)現(xiàn)，通過采用幼兒園與小學(xué)并軌的方式，可以真正讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到獨(dú)立的樂趣，比如讓孩子自己完成一些簡(jiǎn)單工作，使他們從中能夠獨(dú)享成功快樂的體驗(yàn)。

　　物質(zhì)過渡：攀比、花哨都不可取

　　在物質(zhì)過渡方面選擇合適的學(xué)習(xí)用具也是重要的一環(huán)。家長為孩子準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用具，應(yīng)以實(shí)用和安全為標(biāo)準(zhǔn)。中國傳媒大學(xué)附屬幼兒園的陳紅園長認(rèn)為，購置高檔、花哨的學(xué)習(xí)用具，容易引起孩子不健康的優(yōu)越感和攀比炫耀心理，同時(shí)也會(huì)分散孩子在課堂上的注意力。家長不但應(yīng)注意學(xué)習(xí)用品的合理選購，還要培養(yǎng)訓(xùn)練孩子使用和保管學(xué)習(xí)用品，這也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要步驟。

　　習(xí)慣過渡：要有真正的入學(xué)“感覺”

　　幼兒園時(shí)期，游戲貫穿整體教學(xué)，孩子們的隨意性大，教學(xué)課目多依孩子的興趣和情緒來完成。而在生活上老師和家長同樣給予相當(dāng)?shù)暮亲o(hù)與關(guān)愛。進(jìn)入小學(xué)后，教學(xué)的目的性加強(qiáng)，孩子們每天要做作業(yè)，而且還要考試。而生活上則有了明確的要求，做事按時(shí)對(duì)孩子而言有了明確的界定，于是孩子也會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。

　　美格雙語幼兒園的董事長畢曉陽分析，幼兒園的作息時(shí)間很寬松，課時(shí)安排也很短，而小學(xué)有嚴(yán)格的課程時(shí)間要求，已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活方式的小孩