感、焦慮感和緊張情緒。秋安的父母能夠在一定范圍內(nèi)、在一定時(shí)間內(nèi)容忍兒子的不良行為，最終控制在可接受的范圍內(nèi)，是很有效的改變行為的程序。這種以減少或最終停止不良行為的教育程序叫“區(qū)別強(qiáng)化”。

　　上述案例就屬于這種強(qiáng)化。秋安發(fā)脾氣先后經(jīng)過四次可接受范圍的調(diào)整：

　　第一個(gè)范圍是：“你必須到自己的房間里去。”
　　第二個(gè)范圍是：“以后發(fā)脾氣不但只能在自己的房間，而且時(shí)間也受限制。”
　　第三個(gè)范圍是：“進(jìn)一步限制發(fā)脾氣時(shí)間，一天只給一個(gè)時(shí)間段讓秋安發(fā)火。”
　　第四個(gè)范圍是：“漸漸地，秋安動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的行為少多了。”
　　顯然每一個(gè)范圍都比上一個(gè)范圍要窄，其實(shí)這已經(jīng)起到了改變寶貝行為的目的，最終使寶貝的性格傾向獲得了改善。

　　這種區(qū)別強(qiáng)化程序還可以用于改變下列不適宜行為：

　　* 改變寶貝整天看電視的習(xí)慣。
　　* 減少寶貝總是在大人說話時(shí)插嘴的習(xí)慣。
　　* 改變寶貝吃零食過多的習(xí)慣。
　　* 改變寶貝潦草、馬虎的習(xí)慣。
　　* 改變寶貝愛咬指頭的壞習(xí)慣。

　　做個(gè)四“心”媽咪

　　媽咪要有效地改變寶貝的壞脾氣，必須具備四“心”——

　　1、慧心

　　體現(xiàn)在四個(gè)可接受范圍的確定與變化調(diào)整上。每個(gè)范圍是否可接受，既要考慮家長的情況，也要考慮寶貝的情況，只考慮某一方面的情況都不能產(chǎn)生良好的效果。如果家長一下子確定不準(zhǔn)范圍的界限，就得像科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，慢慢嘗試，直到寶貝和家長都能接受。

　　2、細(xì)心

　　體現(xiàn)在對(duì)寶貝的教育要以安全為前提，同時(shí)又不能因?yàn)榘踩珕栴}而束縛了教育者的手腳。現(xiàn)在家長都知道給寶貝“關(guān)黑屋”是有害的，但是安安全全地“關(guān)亮屋”是一種教育策略。“秋安的兒童房沒有危險(xiǎn)物品，而且光線、通風(fēng)都很好。”這些安全因素的考慮是矯正寶貝不良行為的前提。

　　3、耐心

　　是做嬰幼兒媽咪的基本素質(zhì)。不要指望對(duì)寶貝提一次要求就完事了，他還會(huì)“屢教不改”，“屢不改”只能“屢教”，別無捷徑。而且當(dāng)家長要對(duì)寶貝的不適宜行為進(jìn)行最初幾次的管教時(shí)，他的壞脾氣會(huì)爆發(fā)得更加厲害，這就是寶貝的行為特征。家長千萬別被嚇著，以為自己從頭到尾出錯(cuò)了。錯(cuò)也可能是在“可接受范圍”上定得不適度，根據(jù)寶貝的反應(yīng)做些調(diào)整就行了，然后一定要把耐心堅(jiān)持到底。

　　4、靜心

　　是現(xiàn)代專職媽咪和職場媽咪關(guān)鍵的心理素質(zhì)。“秋安一發(fā)脾氣，家長不責(zé)怪也不費(fèi)口舌講道理，果斷地把他領(lǐng)到他自己的房間里，房間門可以關(guān)也可以不關(guān)，這個(gè)權(quán)利交給兒子把握。”這是很“酷”的行為主義心理學(xué)的管教風(fēng)格——理性而不情緒化：廢話不多，管教起來干凈利落，不拖泥帶水，同時(shí)也沒有大動(dòng)肝火地發(fā)脾氣。如果寶貝發(fā)脾氣，父母也發(fā)脾氣，豈不是親子同唱一臺(tái)戲？

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