現(xiàn)在的年輕父母，大多不愿聽老人家的育兒經(jīng)，對于他們來說，那些“老一套”的養(yǎng)育、教育形式早已落伍，如果還這樣教孩子，怎能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要？因此，他們更愿意相信專家及專業(yè)人士的話。

　　但現(xiàn)今分門別類的教育、保健專家咨詢和各種各樣的家庭教育指導(dǎo)用書，說法各異，父母到底應(yīng)該聽誰的好？

　　育兒需理論結(jié)合實際

　　孩子還沒出生，劉女士就買回各種各樣的育兒圖書、磁帶，打算按照書和磁帶所教，對她進(jìn)行全方位的科學(xué)教育。孩子還是個嬰兒時，媽媽面臨的主要是哺育的問題，這些書對她確實有不少幫助。但隨著孩子長大，教育的問題越來越多，她就感到書的作用不太大了。比如，書上總說：父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣�？蛇@興趣到底要怎么培養(yǎng)，卻說得似是而非。

　　像劉女士這樣，面對書上的道理，卻依然對如何教育孩子無從下手的父母還真不少。劉女士認(rèn)為，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個孩子，年輕的父母沒有教子經(jīng)驗，很難準(zhǔn)確地把理論和實踐聯(lián)系起來，有一本講理論就夠了，父母并不想成為教育專家，他們最想得到的是有效的方法上的指導(dǎo)。

　　從日本留學(xué)回國的周女士就有這樣一段經(jīng)歷：她看到育子、教子書上說，日本人為了鍛煉孩子的耐寒能力，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，從小就讓孩子穿單薄的衣服。小女孩穿裙子，小男孩穿短褲，冬天也不例外。因而在喜為人母時，她也想把這一方法在兒子身上實施。為這，周女士和婆婆之間沒少鬧別扭。

　　周女士認(rèn)為：日本人身體素質(zhì)好，意志堅強(qiáng)的部分原因和他們從小鍛煉分不開，所以，中國的孩子也要學(xué)一學(xué)。一些教育專家也持贊同觀點。周女士的婆婆當(dāng)時就表示反對：“你們亂拿孩子做試驗，孩子得肺炎怎么辦？”果然，沒幾天，周女士的兒子就因沒有及時加衣服而受了涼，又是咳嗽又是發(fā)燒。此時，周女士早把日本的育兒方法拋到了腦后。她和保姆、婆婆輪流照看孩子，累得人困馬乏，瘦了一圈。周女士為此醒悟：育兒也要聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用。

　　專家的“特長”，你了解嗎？

　　如今，專家咨詢越來越被父母所重視�？墒强傆行└改阜从�，為什么感覺專家也說不出什么新鮮東西呀？

　　其實，兒童教育是個綜合性的學(xué)科，包括許多分支學(xué)科。不同的專家所研究領(lǐng)域也不同。有人專攻心理學(xué)、有人是保健衛(wèi)生方面的行家，有人可能從事了多年的幼兒園教育實踐工作，父母如果對專家的“專長”和“特長”不了解，只顧把自己遇到的問題“扔”過去，這就好比請西醫(yī)大夫開中藥方，得到的答案就可能出現(xiàn)偏差。

　　北京市一位兒童教育專家認(rèn)為，在咨詢時，不僅要讓父母知道專家的身份、職務(wù)，更要說明專家的專長，便于父母有目地地進(jìn)行咨詢。他說：“從事研究工作的專家對教育理論比較清楚，父母可以從他們那里得到理論上的指導(dǎo)，而一些長期在幼兒園工作的專家可能實踐經(jīng)驗更豐富，解決問題的招術(shù)也更實用。”

　　要信專家，但不能迷信專家

　　每個孩子的性格、家庭背景等都不同，對同一問題的處理方式也應(yīng)有所不同