讓孩子參與到各種活動(dòng)中，體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折�！�

　　正如美國(guó)教育家杜威指出的“教育即生活”，父母必須把教育與孩子眼前的生活融合為一--“從做中學(xué)”。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，繼而改正。挫折教育也應(yīng)該讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說(shuō)明了這一點(diǎn)：個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息。比通過(guò)其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時(shí)間也長(zhǎng)。　　　

　　有這樣一個(gè)鏡頭讓我看后一直難以忘懷：圣誕節(jié)的前兩天，北風(fēng)呼嘯，雪花飄飛，寒氣徹骨。雪地里站著一位日本少婦，穿得厚厚實(shí)實(shí)的，在她的前面放著一輛嬰兒車。少婦一會(huì)兒推著車走走，一會(huì)兒又停下來(lái)跺跺腳，搓搓手。車?yán)锏膵雰翰懦錾�三四個(gè)月，眼睛瞪得圓圓的，腦袋左顧右盼的，小手上下拍動(dòng)，嘴中發(fā)出“咦咦呀呀”的聲音，孩子凍得臉蛋發(fā)紅。旁邊路過(guò)的人關(guān)心地問(wèn)：“孩子這么小，不怕凍壞他？”少婦報(bào)以甜甜的微笑：“沒(méi)事，多讓孩子接觸大自然，對(duì)他有好處的！”當(dāng)然少婦的這種做法對(duì)于不少父母是難以接受的，但它的確給我們的父母帶來(lái)了一些思考，僅有望子成龍之心，而無(wú)望子成龍的教育，良好的愿望是難以實(shí)現(xiàn)的。作為父母應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由、健康地發(fā)展，在大自然中成長(zhǎng)，多讓孩子體驗(yàn)必要的挫折，經(jīng)歷失敗，吃到“苦頭”。　　　

　　作為父母應(yīng)該意識(shí)到，讓孩子陷入你們所營(yíng)造的感情旋渦，對(duì)孩子的發(fā)展極為不利的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)應(yīng)理性地對(duì)待。正如一位父母說(shuō)的那樣：我的孩子從上孩子園開(kāi)始，我就讓他學(xué)著自己吃飯，自己穿衣服，雖然有時(shí)候飯會(huì)撒一桌子，衣服會(huì)穿得一塌糊涂，但我們確確實(shí)實(shí)地感覺(jué)到他在長(zhǎng)大。孩子自己能夠做的事情，父母應(yīng)放手讓他們?nèi)プ觥！　?/P>

　　摘編自上海學(xué)前教育網(wǎng) 　　 　

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