步”，因?yàn)橐恍南雽W(xué)別人走路的姿勢(shì)，結(jié)果把自己原來(lái)走路的姿勢(shì)也忘記了，最后只好爬著回家。
　　小桓的幼兒園老師有一種先入為主的固定觀念：孩子寫(xiě)字必須用右手，因?yàn)閯e人都用，你不用哪行�。科鋵�(shí)這是不正確的，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。小桓天生左利手，逼他用右手反而害了他，人為制造了他的心理問(wèn)題——“書(shū)寫(xiě)恐懼癥”。這位老師不但是在跟孩子較勁，而且還在和大自然(孩子的基因)較勁，很不明智。這類教師不是不負(fù)責(zé)任。但問(wèn)題是如果做不到不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，越是負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子傷害反而越大。
　　對(duì)于家長(zhǎng)，教訓(xùn)則是：不要盲目與教師保持一致。不能把“配合老師工作”簡(jiǎn)單地理解成“老師怎么說(shuō)，家長(zhǎng)怎么做”。家長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)老師的辦法總是不能解決孩子的問(wèn)題，最好去請(qǐng)教一下專家。小桓的家長(zhǎng)如果早請(qǐng)教專家，就不至于和老師犯同樣的錯(cuò)誤了，那樣至少可以減輕孩子一半以上的壓力，孩子的問(wèn)題或許比現(xiàn)在要輕一些。家長(zhǎng)也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尊重孩子的個(gè)性、習(xí)慣，不要跟孩子較勁。
　　好在孩子還小，事情還沒(méi)有到徹底來(lái)不及的地步。只是大人不能著急。應(yīng)該允許小桓在一段時(shí)間內(nèi)不做筆頭作業(yè)，但是不能放棄口頭練習(xí)。先別讓他寫(xiě)字，可以鼓勵(lì)他用左手(愿意用右手也行)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)他喜歡的東西。過(guò)一段時(shí)間，勸他換一種沒(méi)有用過(guò)的筆寫(xiě)大一點(diǎn)的字試試，這樣逐漸過(guò)渡，一點(diǎn)一點(diǎn)地消除他對(duì)寫(xiě)字的反感。總之，家長(zhǎng)和教師要足夠耐心、足夠靈活，變換各種方式加以引導(dǎo)，千萬(wàn)不可再逼迫，也不要再講什么大道理，那樣不管用