教育不僅是傳授知識、培養(yǎng)智能，還包括提高學生的自我評價和評價他人的能力。只有當學生能夠客觀地評價自己和他人，找準影響自己成長進步的主要障礙，認識到自身存在的缺點、毛病，以及別人的長處和優(yōu)點，才能處理好與他人的關系，自覺地調控自己的行為，更好地適應社會生活。
　　
　　90年代的中學生，自我評價的能力是比較差的。由于物質生活水平的提高，獨生子女的增多，社會生活的復雜，思想認識的片面，他們往往會產生盲目攀比、好逸惡勞，害怕挫折、缺乏信心，心胸狹隘、待人冷淡，情緒起伏、焦急不安，抑郁寡歡、孤獨寂寞，難于知人、暗于知己，嚴以責人、寬以律已等不健康心理和不良行為，這些缺點都是阻礙青少年健康成長的不利因素。
　　
　　是什么原因制約著他們的自我評價能力的發(fā)展呢？主要是以客觀評價自己為榮的輿論氣氛不濃厚。在家庭中，有的家長總是把自己未實現(xiàn)的希望寄托在孩子身上，對孩子要求過高；有的家長則愛把自己小時候的行為表現(xiàn)同自己的孩子相互比較，對孩子不滿意，經常批評。這種教育方式是“家長式”的，沒有讓孩子自覺地、認真負責地對自己進行剖析和評價。在學校里，有些班主任忽略了指導學生進行自我評價的工作，常以學生的偶發(fā)行為、偶然表現(xiàn)為依據(jù)，較主觀地評價學生，沒有形成良好的以自評為主的輿論氛圍。久而久之，學生的自我評價能力就差了。
　　
　　家長在培養(yǎng)孩子的自我評價能力時要注意做好以下工作。
　　
　　1．要為孩子樹立學習的楷模，通過對榜樣的評價，使孩子逐步認識自己，嚴格要求自己。要幫助孩子仔細分析榜樣身上有哪些優(yōu)良品質，學習他們的什么精神；并引導孩子與榜樣對照，看看自己差在哪里，差距有多遠，怎樣以實際行動去學等等。這樣，孩子就容易認識自己存在的問題，不至于看不清自己的弱點了。
　　
　　2．形成和諧、民主的家庭氣氛，開展相互評價，使孩子在家庭中受到教育，正確認識自己。家庭，應是社會大家庭中最團結、最和諧、充滿愛的“細胞組織”，這個組織的個體要互相尊重、互相謙讓、互相關心，并要開展相互評價。家校對孩子的評價要恰如其分，讓事實說話，以理服人，又要嚴格要求，這樣，才能促使孩子自我評價能力的發(fā)展。
　　
　　3．要培養(yǎng)孩子的鑒賞能力。要讓孩子懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，在這兩股力量較量時，應站在哪一邊，這樣，孩子的是非觀念才能逐步形成。孩子有了正確的是非觀，才能自覺地以此為評價自己的標準，心中有了一把尺子，才能清楚地量出自己的缺點和不足，自我評價的能力也就自然而然地提高了。
　　
　　家長還要注意培養(yǎng)孩子正確評價他人。
　　
　　孩子上中學了，對別人評價也不像小時候那樣簡單地說一句好或壞，喜歡或者不喜歡了。而是通過觀察思考后，對別人進行一套套的評頭論足，包括對別人的外貌、性格、為人處世、說話、行為以及別人的成績、成功等都會說出自己的評價與結論。然而孩子的評論有時是會出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)錯誤的。在這種情況下，有些家長只是簡單地制止孩子評價別人，有的家長則不當一回事，聽之任之。其實這兩種做法都是欠妥的。家長要注意聽孩子的評論，引導他正確認識別人，隨時糾正孩子認識上的片面性和表面性。
　　
　　評價別人最忌違妒嫉別人。每個人都有自己的長處和不足。有的孩子看到同學比自己強，或者看到別人進步了，入團了，或在某項活動中表現(xiàn)很活躍，或在比賽中獲獎了，就故意貶低別人，找別人的短處比自己的長處，甚至極力否定別人。家長可千萬不要隨聲附和，而要引導孩子認識自己的缺點，看到別人的長處，學習別人的長處，向別人取經，爭取超過別人。