生活自理等方面的能力都超過(guò)了她的同齡人，任慶文直接把她送進(jìn)了鄭州億龍學(xué)校讀三年級(jí)，現(xiàn)在她已上四年級(jí)了。（據(jù)《今日家庭報(bào)》） 
　　記者手記 
　　隨著高學(xué)歷家長(zhǎng)的日漸增多，在高知家庭誕生的孩子也越來(lái)越多。高學(xué)歷的家長(zhǎng)，特別是職業(yè)為教師或者從事專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)工作的家長(zhǎng)，他們往往比較重視孩子的早期教育，也很注重教育方法的科學(xué)性。然而，高知家庭就有高質(zhì)量的家庭教育嗎？非也。 
　　記者在采訪中接觸過(guò)不少“怪”孩子，他們或在某一方面有特殊才能，但卻存在這樣或那樣的問(wèn)題，如自理能力極差、極其多動(dòng)或者自閉等，而他們的父母很多都具有高學(xué)歷。其實(shí)教育孩子是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)的學(xué)歷與其教子水平并非成絕對(duì)正比。從貝貝的例子可以看出，某些高知家庭教育孩子存在誤區(qū)。 
　　教育孩子不是“炒剩飯”，不能把自己的受教育經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單搬到孩子身上。孩子是一本值得探究的“書(shū)”，需要家長(zhǎng)去翻閱、去細(xì)讀、去思考研究。教育孩子更非一門(mén)“小學(xué)問(wèn)”，需要父母實(shí)實(shí)在在地付出，絕不宜讓別人代勞。