父母最關心的，往往是孩子的學習成績。孩子學習成績好，老師高興，父母對他倍加寵愛；學習成績不好，老師對父母有意見，父母就訓斥孩子。但結果如何？往往是孩子的成績上不去，有的甚至每況愈下。對這些孩子，人們常常冠之以“學習困難”的帽子�！� 
　　學習困難的概念起源于教育學。最初注意到的是孩子的智力問題。近30多年來，精神學、教育學、心理學的專家們，從各自的專業(yè)角度對此問題進行了大量研究，但還是沒有取得一致意見。而且學習困難的同義詞也有不少，例如學習無能、學習障礙、學習技能發(fā)育障礙等等，實際上，這些名詞的含義不盡相同，常常被混用�！�
　　學習困難，應是指那些智力基本正常，而學習成績明顯落后的一些學齡期兒童。但是，小學兒童的學習成績會受到許多因素的影響。例如包括學習興趣、學習態(tài)度和學習能力等。有的兒童喜歡某個老師，或喜歡某門功課，他對那位老師教的課興趣就大一些。反之，上課就不注意聽講，作業(yè)不好好做、學習成績肯定不會好�！�
　　有的兒童入小學后，心里仍然只有父母、家庭，不習慣集體生活，與同學關系不好，對周圍的一切都感到不滿，因而無心學習，學習成績不好。兒童的身體狀況欠佳也會影響學習。還有一些兒童患有注意缺陷伴多動，上課易走神，愛做小動作，學習被動，父母不抓成績就往下掉�！�
　　現(xiàn)在，住高樓者越來越多，加之電視機、錄像機、游戲機進入千家萬戶，兒童的活動空間少了，活動范圍和活動內(nèi)容都受到限制，他們的感覺、運動與協(xié)調功能得不到均衡發(fā)展。對方向、距離、快慢速度與時間等概念的建立都受到限制，而且父母對兒童時期學習能力的發(fā)展，大多偏向于聽覺與語言功能方面。例如讓兒童早早學彈鋼琴、拉小提琴、背唐詩、學英語等等。這樣就可能導致感覺統(tǒng)合失調，從而影響學習能力的發(fā)展�！�
　　當然，在課堂教學與家庭教育中，還可能存在不少問題，例如教學形式、教學內(nèi)容不合理，父母對兒童缺乏教育引導，外界環(huán)境不良等，也會有礙兒童的學習。　
　　總之，兒童學習困難，父母應當首先弄清原因，必須注意培養(yǎng)與加強兒童的學習興趣，引導孩子確立認真學習的態(tài)度。如發(fā)現(xiàn)孩子學習成績下降，千萬不可諷刺、懲罰，而應找出癥結所在，對癥下藥。輔導時應當掌握“漸進”的原則，不可急于求成�！�
　　不論何種原因造成學習困難，培養(yǎng)兒童能力始終是關鍵。父母既要讓兒童把主要精力放在學習上，又要培養(yǎng)其生活自理能力，還要注意感覺均衡發(fā)展，在多樣化的活動中鍛煉成長。