阿婆來串門，說她孫子忙得不得了，現(xiàn)在除了要完成小學(xué)一年級的學(xué)業(yè)外，還在外面學(xué)英語、學(xué)繪畫，她深有感觸地說：“現(xiàn)在競爭太激烈，只有多出點錢，讓他多學(xué)點，將來才有出息……”　 
　　阿婆的話，我能夠理解，但是我想：對一個剛上學(xué)的孩子，進(jìn)行如此的灌輸，是不是就一定能奏效呢？這使我想起了湖泊“富營養(yǎng)化”問題來�！�
　　“富營養(yǎng)化”，通常是指水中的磷、氮等營養(yǎng)物質(zhì)過多，促使藻類過快生長，大量消耗水中氧氣，導(dǎo)致魚類、浮游動物因缺氧而死亡，它們的尸體腐爛后又造成水質(zhì)的污染。近年來，我國的太湖、滇池等湖泊都出現(xiàn)過這種嚴(yán)重的“富營養(yǎng)化”問題。而我們的教育，給孩子灌輸過多的“知識”，是不是也會在孩子的“腦�！敝挟a(chǎn)生這種不良影響呢？　
　　作為家長，確實要思考這個問題。每個家長都希望自己的孩子能全面發(fā)展，將來出人頭地。于是也不管孩子的喜好，是不是有某一方面的天賦，認(rèn)為只要多花錢，讓他多學(xué)點總不會錯。實際上一個人的精力有限，加上孩子生長在不同的環(huán)境中，喜好也不同，孩子的天性又是活潑好動，你卻硬把他“囚禁”在這類學(xué)習(xí)、那類學(xué)習(xí)之中，他能承受得了嗎？對孩子不必去寄予太高的期望，更不必整天讓他束縛在一個嚴(yán)肅的“學(xué)習(xí)環(huán)境”中，這樣追求太“全面”，對孩子的成長反而不利。諾貝爾獎得主楊振寧在一次演講中，談他的成長經(jīng)歷時講到兩點：一個是環(huán)境，他是在學(xué)術(shù)氣氛很濃的清華園中長大的；二是他很小就發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)對我很容易”，所以他上大學(xué)就進(jìn)了物理系，并“從頭至尾一直向這個方向走”。楊振寧說：有很多學(xué)生非常聰明，這也念得好，那也念得好，進(jìn)了大學(xué)，如果讓他先念數(shù)學(xué)，后念音樂，再念生物，這樣當(dāng)然就很吃虧�！�
　　因此，現(xiàn)在除了學(xué)校正常的上課之外，盡可能的不要增加孩子的負(fù)擔(dān)，讓他多到課外去活動活動。如果你確實發(fā)現(xiàn)他有某一方面的天賦，讓他利用課余時間參加一些學(xué)習(xí)也無可非議，但千萬不要多、不要濫，不要犯了知識“富營養(yǎng)化”癥！