我們希望每一個(gè)孩子都能全面發(fā)展，長大了適應(yīng)能力強(qiáng)，發(fā)展方向廣，多才多藝，哪兒需要就向哪兒去，能文能武。那么，不管他長大之后從事不從事科學(xué)技術(shù)工作，都應(yīng)從小學(xué)外語。


　　本國語是一把鑰匙，能打開知識(shí)寶庫的大門。然而，盡管這個(gè)知識(shí)寶庫里有極豐富多彩的內(nèi)容，可是只限于本國的范圍。


　　外語也是一把鑰匙，這把鑰匙能打開更多的，更豐富多彩的一些知識(shí)寶庫，能使人的視野更為廣闊，眼界更為擴(kuò)大。


    美國某軋鋼廠的一個(gè)化學(xué)家有一次對一個(gè)圖書館管理員說，他花了一萬美元完成了一系列的研究，解決了一個(gè)問題。那個(gè)管理員卻告訴他，圖書館里有一份德國人寫的研究報(bào)告，內(nèi)容相同，結(jié)論也相同。這份報(bào)告只要五美元。只因不懂外語費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一萬美元與五美元就是由于語言障礙的原因。因此，單從自然科學(xué)的角度來看，就可以肯定說，一個(gè)人要想學(xué)好科學(xué)知識(shí)那就必須學(xué)好外語。而把一個(gè)人的外語學(xué)習(xí)安排在嬰兒期進(jìn)行，可以收到意想不到的效果。


　　對嬰兒期的語言發(fā)展的科學(xué)研究證實(shí)，孩子出生后至8歲乃是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而出生后頭幾年則是語言發(fā)展最好最迅速的時(shí)期。因此，我們可以毫無疑問地認(rèn)為，如同孩子天生就能在早期教育中獲得母語那樣，孩子也可以必然能學(xué)習(xí)外語。對孩子進(jìn)行早期外語啟蒙教育完全是有科學(xué)依據(jù)的。


　　在夏威夷從事語言研究的西尼卡夫人，在她的兒子撒卡希出生后，就用英語、芬蘭語和日語同他談話。到了第四個(gè)月，這孩子就能清楚的識(shí)別這3種語言了。日本的正男永田長期從事教學(xué)工作，退休后就在家里致力于教育。當(dāng)時(shí)他的兒子2歲半，女兒還只有3個(gè)月，他就教他們兄妹倆同時(shí)學(xué)英語、西班牙語、意大利語、德語和法語5種外語。他的教學(xué)方法主要靠聽廣播，并讓孩子張口練習(xí)。孩子們對幾種外語用得很正確，并沒有發(fā)生嚴(yán)懲的互相干擾。


　　那么，怎樣從出生就開始對孩子進(jìn)行外語啟蒙教育呢？


　　一是選擇內(nèi)容、熟悉的事物，如Car、Goodbye等。


　　二是按語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓孩子掌握正確的語音。有條件的家庭中，可由父母一方專門與孩子講外語，另一方講母語。如：筆者上大學(xué)時(shí)，聽一位美國駐華人員的夫人報(bào)告，她自己的兒子與父親講英語，與她（韓國人）講朝鮮語與保姆學(xué)漢語，三種語言都很標(biāo)準(zhǔn)。
沒有父母懂外語的，可以請家庭教師和聽廣播。一些難發(fā)的音不要讓孩子學(xué)習(xí)：如，This,Three.


　　三是讓孩子在聽清楚的基礎(chǔ)上模仿，如brother不少孩子聽不清楚便發(fā)[bredz]了。


　　四是讓孩子經(jīng)常運(yùn)用。孩子記憶力強(qiáng)，但遺忘也快，家長應(yīng)該讓他在日常生活中經(jīng)常運(yùn)用。例如，看水果類畫冊，可以先用漢語說一遍。


　　五是將外語具體事物聯(lián)系起來。語言始終伴隨著具體事物形象，嬰兒思維特點(diǎn)主要是直觀形象，因此，設(shè)法使孩子把所學(xué)的外語同具體事物相聯(lián)系，如，結(jié)合交通工具、家具、水果等。早晨起來唱《Good morning to you 》歌曲。


　　六是寓教于樂。耳提面命式的教法，非但于孩子的學(xué)習(xí)無益，而且會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。
在生活中自然愉快地，毫無勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)外語。家長可以同孩子一起在游戲中學(xué)習(xí)，如：分角色扮演外語故事中的人物等。


　　七是由易——難，由簡——繁。孩子學(xué)習(xí)能力是