教育學家與心理學家都認為，贊揚是孩子健康成長的“催化劑”。因為，孩子是自尊和好勝的，他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與贊揚。這種自尊、上進心理是正常健康的。孩子的努力得到了承認，他們的自尊就得到了滿足，就會萌生幸福的體驗。這種體驗?zāi)苓M一步地增加孩子的信心和進取心，激發(fā)孩子采取更加積極的行動，去爭取更大的成績。但在日常生活中，一些父母與老師并沒有注意到這一因素，或者說未予以足夠的重視。因此，以下贊揚的方式方法值得父母與老師們的注意。

　　期望性贊揚

　　當父母與老師對某個孩子寄予期望時，就容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，這是父母與老師應(yīng)該了解的。心理學工作者通過觀察和研究得出這樣的結(jié)論：在一般情況下，父母對孩子使用的消極性語言和啟迪性語言的比例是3：1，甚至還要高些，這樣做是不對的。當人們期望某個孩子進步時，總認為這個孩子好，一舉一動都順眼，稍見進步，就喜形于色，自然會給孩子以潛在激勵。

　　誘導(dǎo)性贊揚

　　當孩子在某方面取得一定的成績并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢時，父母或老師應(yīng)冷靜客觀地對孩子的主客觀條件加以科學的分析。如果確信孩子適于朝此方向發(fā)展，就應(yīng)循循加以誘導(dǎo)，通過言語舉止?jié)撘颇�化地給孩子以影響，使孩子在受到贊揚的同時明確自己應(yīng)朝什么方向努力和發(fā)展。特別有效地是利用間接形式對孩子進行誘導(dǎo)性贊揚。如，以無意的形式把自己對孩子的贊揚透露給孩子的同學、伙伴、親友和師長，讓這些人把誘導(dǎo)贊揚的信息轉(zhuǎn)達給孩子，往往可以取得意想不到的良好效果。

　　鼓勵性贊揚

　　當孩子在思想、學習和生活中表現(xiàn)出某種程度的進步時，哪怕這種進步帶有某些偶然因素，父母或老師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并予以公開表揚和鼓勵。例如，孩子的學習基礎(chǔ)較差，但因某階段較為努力或因興趣所致，或因較易理解與接受，有一些測驗成績有所提高，父母或老師就應(yīng)抓住這次機會予以鼓勵，幫助孩子找出進步的原因，使其逐步樹立起信心，繼續(xù)提高。