語實(shí)力還是很有優(yōu)勢的，但這件事對他在一個新集體里面的自我感覺，影響很大。他整個人的精神面貌、思想狀態(tài)、心理狀態(tài)，都是充滿了信心和自信的，這種自信為他以后勇敢地去面對劍橋的考試，迎接新的挑戰(zhàn)和加入新的團(tuán)隊(duì)，奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　心理學(xué)家皮格·馬利翁曾經(jīng)做過一個測試，他對班里的老師說：“我經(jīng)過測試了，這6個孩子是班里最出色的孩子，一個學(xué)期后，你會發(fā)現(xiàn)他們的成績非常出色。”老師就非常注意這6個學(xué)生，等到學(xué)期末，這6個孩子果然成為全班最好的。老師奇怪地問這個心理學(xué)家：“你是怎樣測試出這6個學(xué)生是非常出色的學(xué)生的？”皮格·馬利翁一笑說：“我哪里做過什么測試，我從你學(xué)生的名單里隨機(jī)抽出6個學(xué)生的名字，我就想做個試驗(yàn)，看看你們的關(guān)切程度，會不會對孩子的學(xué)習(xí)成績造成影響。從此以后，人們就把“不同的期望值帶來不同的效應(yīng)”稱為“皮格·馬利翁效應(yīng)” 。

　　教育的根本目的不是傳授或接納某種具體的知識、技能，而是要從生命深處喚起孩子的自我意識，讓他的創(chuàng)造力、生命感、價值感全面的覺醒，而一個孩子的自信和自尊，就是啟動這些的原動力。