關(guān)鍵詞3：協(xié)調(diào)能力

　　◆教孩子學(xué)會(huì)善解人意

　　“自我中心性”是幼兒期的典型特點(diǎn)。這是由于孩子心理發(fā)展的局限，父母可以通過(guò)“移情”訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)理解、體諒和關(guān)心他人，即學(xué)會(huì)從他人的角度或立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而最終成為受歡迎的人。

　　◆鼓勵(lì)孩子參加群體活動(dòng)

　　日本幼兒教育家山下俊朗說(shuō)過(guò)：“以兒童教育兒童”。也就是說(shuō)，讓孩子在和別的孩子的交往中從“自我中心”中解脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)到必須遵守一定的準(zhǔn)則，隨心所欲、任性是無(wú)法和其他孩子結(jié)為伙伴的。

　　◆教孩子學(xué)會(huì)解決沖突的技能

　　孩子在和同伴交往中，難免會(huì)發(fā)生沖突。這時(shí)，父母要考慮怎樣進(jìn)行干預(yù)。例如，孩子和同伴之間為一個(gè)玩具發(fā)生沖突，有的父母生硬地拉走自己的孩子，不讓他和同伴玩；有的把對(duì)方手里的玩具奪過(guò)來(lái)或者哄著他把玩具要過(guò)來(lái)給自己的孩子；還有的看對(duì)方父母不在場(chǎng)就責(zé)怪對(duì)方，等等，這些粗暴的干預(yù)方式不僅會(huì)給孩子留下不公平的印象，還會(huì)使他形成膽小怕事或仗勢(shì)欺人的過(guò)度保護(hù)心理。

　　父母正確的做法應(yīng)當(dāng)是：先了解沖突是怎樣發(fā)生的，然后，讓孩子想出非暴力解決沖突的辦法或給他提出幾種解決的辦法，一般來(lái)說(shuō)，除了均分和輪流的方法，還可以通過(guò)協(xié)商解決，讓他自己比較哪種辦法是可行的。這樣，可以培養(yǎng)孩子化解矛盾的責(zé)任心和能力，使他在調(diào)解沖突的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣傾聽(tīng)對(duì)方的陳述和對(duì)方的觀點(diǎn)。當(dāng)他學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)多方面的意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí)，他就掌握了解決問(wèn)題和化解矛盾的能力。

　　關(guān)鍵詞4：創(chuàng)新

　　創(chuàng)新能力潛藏在每個(gè)孩子身上，甚至是3～4歲的幼兒都具有一定的創(chuàng)造力。如果這時(shí)能及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造能力就會(huì)很好地發(fā)展。

　　◆用獎(jiǎng)勵(lì)的方式呵護(hù)孩子的好奇心

　　孩子天性好奇，對(duì)周圍事物有探索的興趣，兒童心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)人們因某一具體行為受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就意味著這一行為日后更有可能發(fā)生，同樣道理，凡是因好奇心而受到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，都愿意繼續(xù)進(jìn)行某種試驗(yàn)和探索。這不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，也能增強(qiáng)孩子的自信心。

　　◆鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題

　　◆訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是一種從多角度、多方位探索的思考方式，有大量想像和幻想的成分，是幼兒創(chuàng)造潛能的一項(xiàng)重要指標(biāo)。父母可以通過(guò)教孩子有趣地解決問(wèn)題、根據(jù)故事開(kāi)頭編結(jié)尾、對(duì)事物的顏色和形狀等嘗試進(jìn)行不同的改變等來(lái)訓(xùn)練孩子發(fā)散思維。

　　關(guān)鍵詞5：組織能力

　　要把小伙伴們組織起來(lái)完成一個(gè)共同的目標(biāo)是一件不容易的事，因此，父母除要教孩子掌握一些說(shuō)服人的技巧外，還應(yīng)多給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他親自操辦活動(dòng)，比如，操辦家庭節(jié)日晚會(huì)、外出旅游、宴請(qǐng)朋友等。