能安全地堅持自己的主張，正如他必須發(fā)現(xiàn)自己有可能在約束和限制中生活一樣，兒童接受哪種限制，對于他怎樣學(xué)會堅持自己的主張和怎樣限制自己的行為，起著決定性的作用。

　　策略之三：孩子有生氣和惱火的權(quán)利

　　揚(yáng)揚(yáng)見一些小朋友在下棋，就擠了進(jìn)去，……一會兒，只見另一個孩子捂著鼻子哭著跑過來：“揚(yáng)揚(yáng)打我，我的鼻子給他打疼了�！睋P(yáng)揚(yáng)爸爸跑過去把揚(yáng)揚(yáng)一把拉出來，質(zhì)問道：“你干嗎打人家？你這小鬼昏頭啦？把別人打傷了怎么辦？�。�！”揚(yáng)揚(yáng)憋紅著臉聲辯：“那他干嗎不讓我看吶？”“不讓你看就可以打人啦？我看你是越來越不像話了，去，趕快向人家道歉�！薄拔腋蓡嵋�道歉，是他先不讓我看的�！睋P(yáng)揚(yáng)還是一臉倔強(qiáng)，爸爸氣惱地伸手就在揚(yáng)揚(yáng)的頭上打了一下，這下，揚(yáng)揚(yáng)也咧開嘴哭上了，一邊哭一邊還在叫：“是他先不讓我看嘛，是他先不讓我看嘛……”還向爸爸揮著小拳頭。

　　這時，揚(yáng)揚(yáng)媽媽來了，把揚(yáng)揚(yáng)拉到一邊，遞給他幾張紙巾擦干眼淚，并對另外那個孩子說：“讓我先跟揚(yáng)揚(yáng)聊聊，好嗎？”那孩子跑開了，媽媽把揚(yáng)揚(yáng)抱在懷里：“好了，先冷靜一下，我知道你現(xiàn)在很生氣，那你把事情的經(jīng)過告訴媽媽，讓我知道你為什么生氣好嗎？”揚(yáng)揚(yáng)在媽媽的懷里漸漸冷靜下來。原來揚(yáng)揚(yáng)在看別人下棋的時候，高聲地在那兒指手畫腳，另一個孩子想將揚(yáng)揚(yáng)趕走，于是用力推搡揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)伸手擋隔，正好撞在那孩子的鼻子上。于是，媽媽對揚(yáng)揚(yáng)說：“我知道你生氣的原因了，別人不讓你看下棋是讓你很生氣，但是你大聲地說話也會打攪別人，我覺得如果看別人下棋的時候能比較安靜，應(yīng)該會受歡迎的，你說呢？”揚(yáng)揚(yáng)點(diǎn)頭了，媽媽又繼續(xù)說：“我還覺得如果你想繼續(xù)去看棋，或者想要別人原諒你，繼續(xù)讓你看棋，那么應(yīng)該向被你撞疼鼻子的人道歉，也許別人還是會歡迎你的�！睋P(yáng)揚(yáng)又點(diǎn)了頭：“好吧，我試試吧�！�

　　從以上事例可以看出，兒童的感情與行為方式都是有原因的，應(yīng)認(rèn)識到即使兒童打人或用其他動作表達(dá)情感都是正常現(xiàn)象。在制止他的不受歡迎的動作時，先不要責(zé)備或羞辱他，試著向他說明我們理解和接受他的情感，再用積極的方式向他提出建議，幫助他用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)感情，我們期待他改變行為，培養(yǎng)他的自尊和自信，并讓他感覺到成人是相信他的，這樣做才是真正的尊重兒童