一群幼兒園的孩子被要求用蠟筆畫自己眼中的媽媽。大多數(shù)的孩子都以常見的透視表現(xiàn)了媽媽的形象，唯有一位孩子畫成的樣子令其老師大惑不解。有一天，這位孩子的母親來幼兒園訪問，美術(shù)教師站著與她談話時(shí)，不慎將手中的筆掉在地上，當(dāng)教師俯身拾起筆欲站起來時(shí)，從下仰視那位豐滿高大的孩子的母親時(shí)，的確很像她女兒畫的樣子。通過這個(gè)偶然的事件讓這位教師獲益匪淺。

　　他認(rèn)為孩子畢竟是孩子，在他眼里的世界是好奇和未知的，他通過他那獨(dú)特的視角仰視著這個(gè)世界，如實(shí)地反映著他的所見所感。所以需要所有的教師包括父母都沉下去，深入到一定的層面，用智慧和理性去解析、去探索這個(gè)獨(dú)特的精神世界。只有這樣才可能知道孩子每一個(gè)行為背后的意義，知道他們?yōu)槭裁催@樣做而不那樣做的原因，就會(huì)對(duì)他們有更多的理解和寬容，包括他們表現(xiàn)出來的與一般行為規(guī)范不太符合的行為。

　　蘇霍姆林斯基也曾講過這樣一個(gè)故事：他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是，有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貸鋪主人遲疑片刻后收下了石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我終生。”

　　這位雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，用孩子的眼光看世界，以其寬容維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。這是何等重要�。〗逃�是一種個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，沒有一種通用的方法可以適用于所有的孩子。我們應(yīng)該看到，孩子面臨的人生道路還很長(zhǎng)，他們擁有許多時(shí)間去發(fā)展自己。在這期間，教師與父母的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進(jìn)孩子加速前進(jìn)的動(dòng)力所在。那么讓我們一起蹲下來，和孩子仰視這世界吧，這樣我們就會(huì)覺得兒童的世界原來就是這樣，而不會(huì)去用成人的邏輯去傷害孩子們了。