家長(zhǎng)過度保護(hù)會(huì)使孩子變得無能

　　小培老師現(xiàn)在在北京中關(guān)村附近一所學(xué)校當(dāng)班主任，她覺得現(xiàn)在帶班越來越難了。

　　一次，小培看到教室地上有一支鉛筆，就撿起來問是哪位同學(xué)的，結(jié)果沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)領(lǐng)。

　　“孩子們并不是不想要這支鉛筆，而是他們確實(shí)不知道那是不是自己的”，小培老師說，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生每天都是由父母幫助收拾書包，因此，很多孩子根本不清楚自己都有什么“裝備”。小培老師說，現(xiàn)在家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆幽茯v出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，事事包辦。

　　“父母的過度保護(hù)已經(jīng)使孩子越來越無能了�！北R勤介紹，一次，她帶領(lǐng)幾十個(gè)城市的孩子到齊齊哈爾市的扎龍自然保護(hù)區(qū)搞夏令營(yíng)，第一天早上發(fā)雞蛋，一個(gè)二年級(jí)的小姑娘眼巴巴地盯著一個(gè)煮熟的雞蛋，不知怎么下手。一問才知道，每天早上都是媽媽給她把雞蛋剝好了，因此她只見過“白的、軟軟的雞蛋”，不知道“黃的、有硬皮的”也是雞蛋。

　　家長(zhǎng)的這種關(guān)照不僅使孩子在生活上變得無能，而且也使他們的思想變得無能。

　　郭穎小學(xué)畢業(yè)后就被送到美國(guó)，剛到美國(guó)時(shí)她發(fā)現(xiàn)，中國(guó)孩子和美國(guó)孩子最大的不同就是美國(guó)的孩子很有主見而中國(guó)的孩子事事都要與老師、同學(xué)商量�！斑@與我們從小接受的教育有很大關(guān)系”。郭穎舉了一個(gè)例子，在美國(guó)一個(gè)孩子生病了，家長(zhǎng)帶他上醫(yī)院前，先要征求他的意見：有兩種治病的辦法讓孩子選擇，中醫(yī)———不打針，但慢；西醫(yī)———打針，但快。“其實(shí)，美國(guó)家長(zhǎng)的做法不僅是尊重孩子的選擇，更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì)作決定，同時(shí)承擔(dān)所作決定的后果，比如打針的‘疼’和不打針的‘慢’”。在這樣的過程中，美國(guó)的孩子變得越來越有主見，他們?cè)谧鳑Q定的同時(shí)也清楚地知道這個(gè)決定帶來的后果將是什么。但是中國(guó)的家長(zhǎng)常常事事都為孩子想到了，孩子慢慢地喪失了獨(dú)立思考判斷的能力，即使作了判斷也很難為結(jié)果負(fù)責(zé)。

　　北京某高校做后勤工作的方老師告訴記者，那些被罩都要等著家長(zhǎng)來?yè)Q的學(xué)生，在學(xué)校里通常得不到別人的尊重，他們無法在一個(gè)集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，“這樣的孩子即使大學(xué)畢業(yè)了，也只能是塊廢才”。