“卡羅琳，請(qǐng)你回答這個(gè)問(wèn)題�！本拍昙�(jí)的歷史老師賴安站在卡羅琳的桌子邊，全班都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看著她。

 　　卡羅琳的臉頓時(shí)紅了，眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)。賴安老師要在全班面前讓她難看嗎？她也跟自己生氣。你應(yīng)該好好聽(tīng)課的，她暗暗責(zé)怪自己。這不，現(xiàn)在有麻煩了吧。

 　　賴安老師接著說(shuō)：“卡羅琳，我知道你注意力不集中。你在想什么呢？”

 　　卡羅琳停在那兒想了一下。也許這次她應(yīng)該把真相告訴老師。當(dāng)然，同學(xué)們肯定會(huì)笑話她的。

 　　“是這樣，”卡羅琳說(shuō)，“你剛才講到早期的殖民者和教會(huì)，還有幾百名傳教士如何去玉米地里干活。我想我剛才正奇怪到底誰(shuí)會(huì)生活在玉米地里，為什么要把傳教士先派到那兒。”

　　賴安老師實(shí)在不能理解，卡羅琳怎么會(huì)關(guān)注到玉米地！還好她忍住沒(méi)有笑出來(lái)聲。她的腦子飛轉(zhuǎn)，怎么才能避免其他同學(xué)對(duì)卡羅琳的嘲笑呢？。

 　　“卡羅琳，”老師開(kāi)口了：“我絕對(duì)欣賞你的幽默感！你的想象力真豐富。這班里沒(méi)幾個(gè)人能把傳教士去外國(guó)和玉米地聯(lián)系在一起！”

 　　就在全班哄堂大笑的時(shí)候，賴安老師趕緊把話題轉(zhuǎn)移到了課堂內(nèi)容上，卡羅琳想著下半堂課怎樣集中注意力才好。下了課，賴安老師讓卡羅琳留下來(lái)。

 　　“卡羅琳，我真的覺(jué)得你的想象力很豐富�？晌艺J(rèn)為有時(shí)這會(huì)影響你聽(tīng)課，影響你記住我們課上講的內(nèi)容�！�

　　卡羅琳看著自己的腳尖，掩飾著心中的羞愧。賴安老師接著說(shuō)：

 　　“卡羅琳，今天大不一樣的是你把那時(shí)所想的告訴了我。一旦我知道了你的思想為什么開(kāi)始漫游，我就能消除誤解，你也可以集中精力了。如果你以后也這樣告訴我的話，會(huì)有益于我。我有沒(méi)料到我的話居然能在你這個(gè)認(rèn)真的小腦瓜里會(huì)產(chǎn)生如此奇妙的圖畫。如果你指出來(lái)種種可能性，全班會(huì)受益的，我們大家都可以一起討論，最終得出一幅精確的畫面�！�

 　　卡羅琳有點(diǎn)給搞糊涂了。她抗議道：“我可不想讓全班人笑話我�！�

　　賴安老師搖著頭說(shuō)：“我想他們不會(huì)的�！薄跋喾矗�他們會(huì)很喜歡，甚至參與進(jìn)來(lái)。我們偶爾來(lái)個(gè)幽默，會(huì)讓歷史課更加生動(dòng)活潑呢�！�

　　卡羅琳聳聳肩，“我剛才覺(jué)得自己好蠢哦�！�

　　賴安老師伸手捏了捏她的胳膊，以此打消她的疑慮�！班�，卡羅琳，也許別的同學(xué)也像你這樣想。難道我們不能讓每個(gè)人對(duì)歷史感覺(jué)好些，對(duì)自己感覺(jué)也好些嗎！”

 　　羅琳卡離開(kāi)教室時(shí)，不解地?fù)u著頭。誰(shuí)能想到通常讓她惹麻煩的事居然還改變了她在歷史老師和同學(xué)們心中的形象？

 　　 賞識(shí)長(zhǎng)處

 　　卡羅琳在學(xué)習(xí)新東西時(shí)能在腦子里創(chuàng)造出一幅活靈活現(xiàn)的畫面。這能幫助她事后進(jìn)行回憶。不管你的孩子為應(yīng)付正式考試需要記住一些事實(shí)，還是只為了有個(gè)栩栩如生的概念，他或她如果傾向于發(fā)揮自己的視覺(jué)想象力，做父母的應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡可能發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)。

 　　 要點(diǎn)分析

　　當(dāng)卡羅琳那樣的孩子在腦子里創(chuàng)造圖像時(shí)，看上去好像注意力不集中或白日做夢(mèng)似的。這些孩子其實(shí)在積極地聽(tīng)，他們的思想在“畫畫”。為培養(yǎng)這種空間想象力，可以鼓勵(lì)孩子在課堂筆記旁邊配上圖解，這會(huì)幫助他們把注意力集中在老師身上，也給了他們自由，把要記憶的信息形象化。