家長養(yǎng)育、教育孩子的經(jīng)驗從何而來？現(xiàn)在年輕的家長，大多不愿聽老人家的育兒經(jīng)，對于他們來說，那些傳統(tǒng)的養(yǎng)育、教育形式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展了—如果孩子還受自己或上代人小時候的那種教育，怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要呢？他們更愿意相信專家及專業(yè)人士的話。因此，我們經(jīng)�？吹揭恍┙逃�保健專家的現(xiàn)場咨詢，書店里也擺滿了各種各樣的家庭教育指導用書。然而，家長們再一次困惑了。

 　 　教育孩子，專家的意見 權(quán)威嗎

　　理論和實際之間的關(guān)系

　　孩子還沒出生，劉女士就買回各種各樣的育兒圖書、磁帶，打算按照書和磁帶所教，對她進行全方位的科學教育。孩子還是個嬰兒時，媽媽面臨的主要是哺育的問題，這些書對她確實有不少幫助。但隨著孩子長大，教育的問題越來越多，她就感到書的作用不太大了。比如，書上總說：家長應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的學習興趣。可這興趣到底要怎么培養(yǎng)，卻說得似是而非。

 　　像劉女士這樣，面對書上的道理，卻依然對如何教育孩子無從下手的家長還真不少。劉女士認為，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個孩子，年輕的家長沒有教子經(jīng)驗，很難準確地把理論和實踐聯(lián)系起來，有一本講理論就夠了，家長并不想成為教育專家，他們最想得到的是有效的方法上的指導。

 　　從日本留學回國的周女士就有這樣一段經(jīng)歷：她看到育子、教子書上說，日本人為了鍛煉孩子的耐寒能力，增強孩子的體質(zhì)，從小就讓孩子穿單薄的衣服。小女孩穿裙子，小男孩穿短褲，冬天也不例外。因而在喜為人母時，她也想把這一方法在兒子身上實施。為這，周女士和婆婆之間沒少鬧別扭。周女士認為，日本人身體素質(zhì)好，意志堅強的部分原因就是他們從小鍛煉，所以，中國的孩子也要學一學。一些教育專家也持贊同觀點。周女士的婆婆當時就表示反對：“你們亂拿孩子做試驗，孩子得肺炎怎么辦？”果然，沒幾天，周女士的兒子就因沒有及時加衣服而受了涼，又是咳嗽又是發(fā)燒。此時，周女士早把日本的育兒方法拋到了腦后。她和保姆、婆婆輪流照看孩子，累得人困馬乏，瘦了一圈。周女士為此醒悟：育兒也要聯(lián)系實際，根據(jù)各自孩子的實際情況，有針對性地靈活運用。

 　　要了解兒童專家的“特長”

 　　如今，專家咨詢越來越被家長所重視�？墒强傆行┘议L反映，為什么感覺專家也說不出什么新鮮東西呀？其實，兒童教育是個綜合性的學科，包括許多分支學科。不同的專家所研究的方向也不同。有人專攻心理學、有人是保健衛(wèi)生方面的行家，有人可能從事了多年的幼兒園教育實踐工作，家長如果對專家的“專長”和“特長”不了解，只顧把自己遇到的問題“扔”過去，這就好比請西醫(yī)大夫開中藥方，得到的答案就可能出現(xiàn)偏差。但在很多時候，家長對此無從了解。

 　　據(jù)對500名兒童家長的調(diào)查結(jié)果顯示，有75%以上的家長見到的專家咨詢，一般只寫專家的職稱、職務(wù)，家長難以了解某位專家在“研究所”、協(xié)會從事哪方面的研究。有46%的家長對專家的真實身份表示懷疑。

 　　北京市一位兒童教育專家認為，在咨詢時，不僅要讓家長知道專家的身份、職務(wù)，更要說明專家的專長，便于家長有目地地進行咨詢。他說：“從事研究工作的專家對教育理論比較清楚，家長可以從他們那里得到理論上的指導，而一些長期在幼兒園工作的專家可能實踐經(jīng)驗更豐富，有不少解決問題的‘招兒’。”

 　　 專家的話要信，但不能迷信

 　　真正的教育應(yīng)該非常重視個體的差異。每個孩子的性格、家庭背景等都不同，對同一問題的處理方式也應(yīng)有所不同。孩子的好奇心都很強，但表現(xiàn)方式不一樣。有的喜歡不停地問為什么，有的喜歡自己摸索。

　　有個朋友，他的兒子特別喜歡把手頭的東西“大拆八塊”。一次，