可能出現答題時間不夠的情況。要是速度能提高一倍，就相當于書寫量減少了一半，是一個“減負”的好方法。 從上小學五年級開始，我就給她們上書法課：字不要寫得太大；由正楷體改寫行書體；使筆盡量貼近紙；提高握筆的部位等等。我選擇了1400多個常用的漢字，分組讓她們練習，要求至少每小時2000字，誤差率在千分之一以下。

 　　孩子會讀、會寫、會算、會記，就能在讀中、寫中、算記中獲得樂趣，由此,就會對學習有興趣。在玩學習中，我多半是以測算孩子的讀寫算記速度、準確度的快慢和高低來作為游戲目的。這種游戲孩子樂于玩，長期玩,就能收到“無以為之用”的效果，意思是說,將本“無用”之物,積累起來成為“有用”之物，有“積腋成裘”的意思。

 　　 中國的玩與美國的玩

 　　王少卿: 在中國，玩是一個貶義詞。比如說玩物喪志，玩世不恭等。自你的《玩學習》出版以后，黃全愈博士也出版了《玩的教育在美國》。你的“玩”與黃博士的“玩”是不是一個概念？

 　　陳克正：與黃博士所說的概念基本是一樣的，也有不同的地方。我書中所說的玩還有品玩、把玩的意思，有沉迷、研習的意味。在中國，其實這種觀念的產生可能比歐美人還早，只是少有人去總結，去提高，更少人去發(fā)展它。

　　當然，具體方法上還是有些不同的。

 　　王少卿: 你是如何認識這些差異和造成的后果的？

 　　陳克正：中國在教育方面存在一些差距，我認為是經濟條件造成的�？肆诸D在位時，對美國的小學教育提出過“小班化”目標，標準是每個小學教學班不超過10人，中國現在有點名氣的小學，七八十學生一個班，同樣一個教師，同樣地進行教學，效果就不一樣。

 　　王少卿:現在社會上對孩子沒有時間玩反響很強烈。學完這個學那個，對此你是如何看的？

 　　陳克正：很多大學者都提倡苦學，苦學成才，已成為很多家長認同的成才模式。至于我所說的“學習技術成才”的新觀念，則是“新版”的成才模式。

 　　經過高速度、高準確度的讀寫算記訓練，成倍地提高學生讀寫算記的速度和準確度，這樣可以“巧”學成才。以讀寫算記的速度和準確度作為一種競技性的玩的內容，就能將玩和學習結合在一起了,既玩了又學習了,這應是可取的玩的方式之一,但我并不是說不玩別的,不學別的。

　　我們必須為玩正名，為玩平反昭雪！

 　　●文/王少卿