批評(píng)孩子，注意“五個(gè)一”

　　胡亂把孩子訓(xùn)斥一頓哪個(gè)老師都會(huì)，可要批評(píng)得好、批評(píng)得有效果就是一種藝術(shù)了，批評(píng)藝術(shù)的高低往往直接決定批評(píng)的效果。
　　怎樣批評(píng)學(xué)生才能收到較佳效果呢？可以采用“五個(gè)一”藝術(shù)。

　　1、問(wèn)一問(wèn)
　　“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，尤其是孩子，更容易犯錯(cuò)誤。作為老師，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評(píng)，先要問(wèn)一問(wèn)原因，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子與老師是平等的，孩子的自尊心也是極其敏感的，如果不分青紅皂白就對(duì)孩子批評(píng)一通，很可能會(huì)使自尊心受到傷害。所以，批評(píng)孩子時(shí)一定要分清是非，先問(wèn)清原委。

　　2、放一放
　　孩子所犯的錯(cuò)誤,有時(shí)的確讓老師十分生氣，恨不得痛罵他一頓。但是，人在氣頭上，很難掌握批評(píng)的尺度，這種批評(píng)就可能對(duì)孩子的身心造成傷害。這種時(shí)候，老師最好把問(wèn)題放一放，讓自己心氣平和下來(lái)，再對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、教育，這樣做孩子易于接受，并樂(lè)于改正錯(cuò)誤。

　　3、選一選
　　孩子犯了錯(cuò)誤，老師如能選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)、教育，會(huì)更容易達(dá)到預(yù)期目的，收到較好效果。如：放學(xué)后單獨(dú)與孩子談?wù)劊�在與孩子一塊回家的路上聊聊，批電話與孩子說(shuō)說(shuō)等。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合地訓(xùn)斥、指責(zé)，只會(huì)挫傷孩子自尊，引起他的反感，甚至?xí)�使孩子產(chǎn)生逆反心理。

　　4、導(dǎo)一導(dǎo)
　　有經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不會(huì)一味簡(jiǎn)單地批評(píng)、訓(xùn)斥、指責(zé)，而是像知心的好友和有經(jīng)驗(yàn)的顧問(wèn)一樣，坐在他身旁，耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，幫助孩子自己弄清錯(cuò)誤所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。這樣，比直截了當(dāng)?shù)呐�評(píng)更容易使孩子接受，也更能提高孩子解決自身問(wèn)題的能力。

　　5、激一激
　　根據(jù)孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師和孩子談話時(shí)，有時(shí)可用“激將法”，用言辭激勵(lì)孩子努力進(jìn)取。獨(dú)生子女在家中缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，作為老師，在學(xué)校要激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他去接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。

　　沒(méi)有孩子喜歡挨批，也沒(méi)有老師喜歡批評(píng)。批評(píng)只是一種不得已而為之的教育手段。既然是手段，就要有效果。我們都是如真正做到了這“五個(gè)一”，相信都會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。而家長(zhǎng)們也可以從中得到啟發(fā)。您不妨一試。