今天我很平靜地說(shuō)：3遍，4遍，5遍……真的很難選擇啊，不知道練多少最合適（這如實(shí)反應(yīng)了她的矛盾心理）……頓一會(huì)兒我又說(shuō)：不過如果你讓我選，我就選中間的，選四遍。

　　話音剛落，文文竟然很爽快地：我選5遍吧！

　　一會(huì)兒她練得不耐煩了，覺得自己練得遍數(shù)足夠多了。又問我：媽媽，你覺得我要不要練了。

　　我并沒有急著回答她的問題，只靜靜地等待，她又緊追：媽媽，你說(shuō)呀，我到底要不要再練了？她已經(jīng)有急躁的跡象顯現(xiàn)出來(lái)。

　　我仍然是慢慢地，似乎漫不經(jīng)心地道：你現(xiàn)在在猶豫要不要練了！（也是像面鏡子一樣如實(shí)反應(yīng)她的狀態(tài)）

　　很快我又聽到她說(shuō)：我有辦法了。

　　然后看到她翻開后面老師還沒有教的地方，開始認(rèn)真地練起來(lái)。盡管我心里并不贊同她這樣的超前，我多么希望她能繼續(xù)練剛才老師教的曲目，練得更扎實(shí)，更標(biāo)準(zhǔn)�？墒俏抑�道對(duì)于一個(gè)小孩兒的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，這是一件難以做到的事，所以我不能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，要有耐心靜靜地等待孩子慢慢悟得自我教育。所以我就安靜地任她往后翻往后練，順其自然，畢竟往后練能說(shuō)明她的興趣所在，我要呵護(hù)她的興趣，這比什么都更重要。終于一會(huì)兒她又回練到原來(lái)的曲目了。

　　做一面反應(yīng)孩子真實(shí)情緒的鏡子感覺還不錯(cuò)，蠻有成效，至少我們?cè)谄届o地對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于孩子的行為真的不要急于指導(dǎo)性的意見，靜靜地等待或啟發(fā)孩子自己做出選擇，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，從而達(dá)到自我教育的目的。

　　我的問題，我思考

　　2013年8月21日星期三

　　女兒平時(shí)跟我在一起的時(shí)間比較多，顯得特別依賴我，每次寫作業(yè)我只要在她身旁，她總是喋喋不休地問這問那，搞得我很煩，很想引導(dǎo)她改正這個(gè)習(xí)慣，可操作起來(lái)還真不容易，我知道這源于她的不自信，我于是嘗試接納理解的她的感受，譬如暑假作業(yè)上有一個(gè)問題是：“你覺得自己識(shí)字多不多？”她自己也很迷糊，又想依賴我了，于是問：“媽媽，你覺得我認(rèn)字多不多？”我重復(fù)：“你在想你認(rèn)字多不多啊？”結(jié)果她不再問而是自己解決了這個(gè)問題。當(dāng)她做完一件事后又問我：“媽媽，你說(shuō)我這會(huì)兒干什么呢？”往常我一定要訓(xùn)斥她說(shuō)：“做什么事你自己拿主意，不要總問我。”結(jié)果一定是大家都鬧得不愉快，看似為了逼她自己拿主義，其實(shí)效果很一般。今天我直接回答說(shuō)：“你在煩惱你不知道要干什么？”僅僅一小會(huì)兒沉默之后她便愉快地說(shuō)：“我還是來(lái)看書吧！”就真的認(rèn)真地捧起書來(lái)讀了。

　　我努力地嘗試鼓勵(lì)孩子自己做出選擇，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)有時(shí)也并非孩子真的沒有主見，她只是在不夠自信時(shí)稍稍有點(diǎn)猶豫，想征求成人的意見或是得到肯定。很多成人都自以為是急切地幫孩子做出選擇，結(jié)果孩子越發(fā)失去信心，越來(lái)越?jīng)]有主見，喪失了獨(dú)立自主的意識(shí)，結(jié)果背道而馳。

　　一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)其實(shí)就可以引導(dǎo)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，完全不用苦口婆心地說(shuō)教或聲嘶力竭地教訓(xùn)。

　　目前很多家長(zhǎng)都做著吃力不討好的事情，他們的積極主動(dòng)反而正在剝奪本該屬于孩子的權(quán)利，逐漸削弱孩子的積極主動(dòng)性。如果家長(zhǎng)們少點(diǎn)包辦代替，多點(diǎn)等待孩子自我成長(zhǎng)的耐心，創(chuàng)造融洽的情緒氛圍進(jìn)行有效的溝通引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自我教育，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，往往是輕松了孩子更輕松了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)朋友們何樂而不為呢？