過去的刑罰中有一種最殘酷的刑罰，就是把這里的石頭搬到那邊，運完之后再搬回原來的地方，幾十年讓其連續(xù)進(jìn)行這種單純操作。許多對這種工作感到無聊的犯人因過于痛苦而發(fā)狂自殺。對于人來說，被迫做“無趣”的事情實際上是非常痛苦的。許多厭學(xué)的孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“痛苦的工作”，或許其中也有的孩子認(rèn)為，我什么壞事也沒做，為什么要用這樣的刑罰來懲罰我呢？按照這種思路來考慮，醫(yī)治孩子厭學(xué)的妙方就是把學(xué)習(xí)變成有意思的事。

　　為此，首先著手做的事應(yīng)該是把學(xué)習(xí)變成孩子最喜歡的游戲。
　　把學(xué)習(xí)變?yōu)椤坝螒颉�，是去掉學(xué)習(xí)原來的形象，使其變得有意思。學(xué)習(xí)的本來形象是為了達(dá)到目的而努力。而游戲與學(xué)習(xí)完全相反，乍一看是無用的工作。但對于頭腦的訓(xùn)練卻非常有益。把“擺脫了辛苦學(xué)習(xí)的、具有有趣形象的”游戲變成學(xué)習(xí)，在這方面多湖輝做了許多有益的嘗試。比如以“押考題游戲”就消除了孩子對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

　　多湖輝教育的一個孩子雖然還是幼兒，卻幾乎已經(jīng)知道了車的各種型號，令周圍的人非常吃驚。當(dāng)然，這并不是父母強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)的。父母帶他駕車去旅行時，孩子在車?yán)锔械綗o聊而哭鬧。于是，母親就與其一起進(jìn)行“押寶”游戲，讓他猜遇到的車的種類和顏色，使其不知不覺地掌握了“專業(yè)”知識。

　　這件事使多湖輝深切地感到，只要孩子認(rèn)為有趣，即使是很簡單的游戲，他也能在游戲中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，大人向孩子提議說：“你猜一猜明天會出哪些考題呢？”孩子為了多猜，就有可能盡量擴(kuò)大“學(xué)習(xí)”范圍。如果他覺得這種游戲有趣，接著還會繼續(xù)猜，這就是孩子的心理。如果在孩子之間進(jìn)行競猜，不僅猜的內(nèi)容會更具體，也會萌發(fā)競爭心理，效果將會更大。并且，孩子們還會在研究是否猜中的過程中，不知不覺地完成復(fù)習(xí)的任務(wù)，這很有可能使孩子從猜謎走向喜歡學(xué)習(xí)的道路。

　　為了進(jìn)一步說明游戲?qū)�孩子成長的意義，多湖輝對玩耍與學(xué)習(xí)是如何使孩子的頭腦變聰明的問題進(jìn)行了深入的研究。他認(rèn)為，普通的機(jī)器越使用越受到磨損，性能越變得落后，人的頭腦卻完全相反，通過對大腦心理學(xué)和心理學(xué)的研究可知，人的大腦幾乎是可以無限制地延長使用。

　　大腦心理學(xué)家研究表明，人的大腦大約有1000億個腦細(xì)胞，其中能夠使用的僅僅是5%左右，剩下的約95%處于睡眠狀態(tài)。常常有人擔(dān)心給孩子的腦子里塞入過多的東西會引起爆炸，這樣的擔(dān)心完全是多余的。與此相比，更令人擔(dān)心的是因為不使用大腦，而使的活動減弱。想一想如果我們因為得病半個月臥床不起，腿腳變得軟弱無力的事實，就會明白這個道理。

　　腦細(xì)胞也與此相同，一不使用，當(dāng)然就會適應(yīng)那個環(huán)境，產(chǎn)生類似停滯和老化的現(xiàn)象。因此，我們絲毫不應(yīng)該有對孩子進(jìn)行填鴨式教育的想法，而應(yīng)該采取許多愉快而主動地鍛煉大腦的方法。

　　孩子的玩耍就是其中有代表性的方法之一。只要母親在孩子娛樂的時候，稍微動腦想辦法，做一些努力，把理念基礎(chǔ)知識融于娛樂之中，單純的玩耍也會馬上變成使大腦變聰明的工具，可以說父母的義務(wù)就是掌握這種方法。

　　平時大家常說“好好學(xué)習(xí)，好好玩”，多湖輝教授則認(rèn)為，從對孩子大腦的發(fā)育來說，不如改成“好好玩，好好學(xué)習(xí)”，因為玩的比重正在擴(kuò)大。即孩子們實際上是通過玩來學(xué)習(xí)各種各樣的知識。一說“玩得發(fā)瘋”，在大人的世界就很可能受到譴責(zé)，可是在孩子們的世界里則與“拼命地學(xué)習(xí)”是一致的。
　　此外，玩耍對于身體健康也是必不可少的。而且可以說這是使孩子大腦健康的重要因素。

在英國，一放暑假，老師就要這樣與孩子們作短暫的告別：“到今天，學(xué)習(xí)就全部結(jié)束了。從明天開始，不要再想學(xué)習(xí)的事情，盡