（接上文）
孩子在認(rèn)知環(huán)境與社會(huì)的同時(shí)，還逐步學(xué)習(xí)很多知識(shí)。在我們傳統(tǒng)的概念里，學(xué)習(xí)知識(shí)是真正的學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)的越多，懂的越多，就是學(xué)習(xí)好的標(biāo)志。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)不完的，知識(shí)自身也在不斷地高速發(fā)展著，更新著，與其讓孩子掌握更多的知識(shí)，不如讓孩子掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。對(duì)于孩子來(lái)講，早一天會(huì)從 1數(shù)到100不如早一天建立一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量概念更重要。而讓孩子自覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最好的方式就是通過(guò)孩子喜歡的活動(dòng)――游戲來(lái)完成，也就是常常提到的寓教于樂(lè)，從游戲中學(xué)習(xí)。在嬰幼兒期和學(xué)齡前，游戲是孩子認(rèn)知世界的主要的方式，也是最自然、最快樂(lè)的方式。游戲就是孩子的生活，在游戲中學(xué)習(xí)，就是在生活中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成為一種自然的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)也就成為了生活的習(xí)慣，生活的組成部分。

如果靜下心來(lái)思考孩子們游戲的內(nèi)容，其實(shí)很容易發(fā)現(xiàn)在游戲的過(guò)程中，孩子們會(huì)很容易地學(xué)習(xí)到深?yuàn)W的知識(shí)，也鍛煉了各種能力。例如通過(guò)一些配對(duì)游戲、分類(lèi)游戲，孩子可以很容易地建立起基本的數(shù)學(xué)概念，積木的搭建拓展了孩子的空間感，排序游戲鍛煉了孩子的秩序感，拼圖游戲鍛煉了孩子的觀察能力和專(zhuān)注力等等。人的邏輯分析能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言技巧能力、音樂(lè)能力、空間位置能力、人際關(guān)系能力、甚至認(rèn)識(shí)自己的能力等被現(xiàn)代教育界公認(rèn)的這些多元能力，都顯而易見(jiàn)地能夠在孩子們的各種游戲過(guò)程中得到提高。而我們所熟悉并重視的觀察力、創(chuàng)造力、想象力、注意力等跟學(xué)習(xí)有關(guān)的基本素質(zhì)，也無(wú)一不是通過(guò)游戲這一形式體現(xiàn)在孩子身上，同時(shí)也不斷地被鍛煉、被強(qiáng)化著。

在游戲中的孩子是快樂(lè)的，自足的，也是無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)歷著挑戰(zhàn)，不斷戰(zhàn)勝著自己，并體驗(yàn)著困難和克服，體驗(yàn)著成功的喜悅。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)也擁有成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子一次又一次地受到正面的、肯定的刺激，這種肯定的、積極的刺激與學(xué)習(xí)的成就感結(jié)合在一起，與能力的提高和知識(shí)的獲得結(jié)合在一起，久而久之形成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生快感，對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)產(chǎn)生追求。這樣的學(xué)習(xí)興趣才是真正的發(fā)在內(nèi)心的，自覺(jué)的，不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)是否督促，是否存在其他壓力而隨意改變的。當(dāng)孩子通過(guò)一次次生活――游戲――學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)與快樂(lè)愉悅的心理體驗(yàn)緊緊結(jié)合在一起，形成自己對(duì)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知的時(shí)候，這個(gè)孩子就成為了學(xué)習(xí)的自覺(jué)者，就會(huì)終身以不斷地求知，不斷地探索，不斷地自我完善為目的，學(xué)習(xí)也就真正地成為了他的生活習(xí)慣，這也許正是我們做父母最盼望達(dá)到的目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于我們自己首先正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：學(xué)習(xí)是每個(gè)人，無(wú)論是嬰兒還是老人的內(nèi)心需要，學(xué)習(xí)應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的、愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的人，是快樂(lè)的。

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