小布丁愛(ài)上了小區(qū)里的戲水樂(lè)園，大臉?gòu)寷Q定送他去游泳訓(xùn)練班學(xué)習(xí)。一早，大臉?gòu)屘嶂�一個(gè)大包帶著小布丁去學(xué)游泳。小布丁對(duì)于鼓囊囊的包很好奇，總想看看里面有什么，可惜媽媽不讓，小布丁只好時(shí)不時(shí)去動(dòng)拉鏈。大臉?gòu)屇樕�一沉，說(shuō) ：“這孩子，怎么總是動(dòng)手動(dòng)腳的!”小布丁問(wèn)大包里有什么，大臉?gòu)屨f(shuō) ：“不就是學(xué)游泳的用具嗎？有什么好看的！快走，一會(huì)兒遲到了！”

　　幼兒園放學(xué)了，老師叫住大臉?gòu)專�說(shuō)小布丁在手工勞作課上將小串珠灑了一地，老師發(fā)動(dòng)小朋友一起找串珠。結(jié)果，沒(méi)一會(huì)兒小布丁又將小串珠弄灑了，耽誤了老師上課，所以今天的手工作業(yè)要拿回家完成。大臉?gòu)尩哪樌�得老長(zhǎng)，就差當(dāng)時(shí)將小布丁一口吞到肚子里了。

　　小布丁卻覺(jué)得老媽實(shí)在太帥了，居然能將幼兒園的手工作業(yè)帶回家來(lái)完成。小布丁有意無(wú)意間總想去碰媽媽的皮包，那里面有串珠、手工本、還有以前手工課上做的貼畫等有意思的東西。等紅燈的時(shí)候，小布丁趁媽媽不注意，拉開了媽媽皮包的拉鏈，這下可好，“嘩啦啦”，串珠、水彩筆、鑰匙、化妝品、手機(jī)……全都掉了出來(lái)。小布丁趕緊彎腰去撿回那些散落在座位下面的小東西。大臉?gòu)屔鷼獾卣f(shuō)：“你這個(gè)孩子的手怎么這樣愛(ài)動(dòng)?xùn)|西！一會(huì)兒也不肯老實(shí)！該你動(dòng)手的時(shí)候你又不會(huì)動(dòng)了，連珠子都穿不起來(lái)！”

　　恰好綠燈亮起，后面的司機(jī)按起了喇叭。大臉?gòu)屩�急之下猛一踩油門，“啊喲”——小布丁的頭狠狠地撞在了車門上。

　　絮絮叨叨：

　　小孩子都好奇，喜歡動(dòng)動(dòng)這個(gè)摸摸那個(gè)來(lái)滿足自己的好奇心。對(duì)于外界的一切，他們都覺(jué)得很新鮮，這就是孩子的天性。我們無(wú)法禁錮孩子的好奇心，阻止他們探索的雙手。

　　在身心成長(zhǎng)的道路上，雙手給與了孩子極大的幫助，是孩子真正的好朋友。而大人總覺(jué)得孩子探索的小手“不是時(shí)候”，用各種身體語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)這種探索的不滿。

　　小布丁對(duì)于自己第一次游泳帶的“裝備”充滿好奇，總想打開看看里面裝了什么好玩的東西，其實(shí)是最正常不過(guò)的反應(yīng)了。大臉?gòu)寫?yīng)該事先給他展示同時(shí)簡(jiǎn)單講解，如何穿脫泳衣泳帽，什么時(shí)候使用浮板和泳圈，甚至可以在家提前“演練”一次。這樣不僅能激發(fā)孩子熱愛(ài)游泳的興趣，同時(shí)也避免了學(xué)習(xí)中小布丁的注意力分散。

　　至于小布丁在幼兒園里發(fā)生頻繁地掉串珠的事情，一方面可以理解為偶然發(fā)生的事件，哪個(gè)孩子不失手打翻玩具呢，如果打擾了正常的教學(xué)秩序，可以提示家長(zhǎng)給予配合教育 ；另一方面，也凸現(xiàn)出孩子的動(dòng)手操作能力不足的缺點(diǎn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)總是不肯放手讓孩子去探索去實(shí)踐，不是包辦代替就是強(qiáng)行阻止，造成好多孩子心靈卻不“手巧”。

　　家長(zhǎng)們一邊嫌孩子“礙手礙腳”“什么都做不好”，另一方面卻在有意無(wú)意中阻止著孩子用雙手探索和實(shí)踐。

　　孩子想打開媽媽的皮包和手工課上掉串珠看似兩個(gè)不相關(guān)的事情，其實(shí)都在給大臉?gòu)屵@樣的家長(zhǎng)們同樣的啟示；在每件小事上，盡量滿足孩子的好奇心，幫助孩子認(rèn)識(shí)身邊的事物，鼓勵(lì)孩子親手去實(shí)踐。不要抱著“怕麻煩”的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子們的“動(dòng)手動(dòng)腳”，更不要時(shí)常責(zé)怪他們的“笨手笨腳”。

　　歸結(jié)到一點(diǎn)，對(duì)待孩子和對(duì)待工作一樣要多點(diǎn)耐心，畢竟孩子是慢慢成長(zhǎng)的，與其約束和指責(zé)，不如耐心指導(dǎo)，適度放手，讓孩子真正的“心靈手巧”。

　　小布丁和媽媽的故事還有很多很多。假如你在這些小故事里發(fā)現(xiàn)了自己的影子，請(qǐng)不要笑，讓我們的大手將小手牽得更緊吧！