在做班主任工作的幾年中，我認(rèn)為父母離異學(xué)生的心理障礙可以分為四種類型：

　　一、不安全心理

　　那些不被父母所愛(ài)或愛(ài)若有若無(wú)的孩子，會(huì)時(shí)時(shí)懷疑自己是否可愛(ài)，是否有價(jià)值，從而沒(méi)有安全感。我們班有一位女同學(xué)，原來(lái)積極活躍。上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)她上課不積極發(fā)言了，課下也不和同學(xué)玩耍，成績(jī)直線下降，經(jīng)過(guò)調(diào)查得知她的父母正在打離婚。

　　二、自卑心理

　　一旦父母離異孩子會(huì)認(rèn)為自己失去了親人，整天憂心忡忡，感覺(jué)在其他同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，失去了學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。小程同學(xué)的父母離異后和奶奶生活在一起。他成績(jī)很差，不遵守紀(jì)律，甚至出去偷鐵賣(mài)錢(qián)。

　　三、防御心理

　　有些父母離異的學(xué)生過(guò)度注意瑣事、擔(dān)心失敗、回避責(zé)任。小霞同學(xué)因父母離異不會(huì)調(diào)整自身的情緒，總是把自己封閉起來(lái)，不與別人交往。

　　四、對(duì)立心理

　　有些離異的父母總想在孩子面前顯示自己的絕對(duì)權(quán)威，使孩子對(duì)父母甚至周?chē)�的人產(chǎn)生對(duì)立情緒。小斌同學(xué)父母離異，母親過(guò)度嚴(yán)厲，爺爺奶奶過(guò)度嬌縱，他對(duì)家長(zhǎng)的要求極端反感，和家長(zhǎng)形成對(duì)立。

　　針對(duì)上述幾種情況，我采取以下四種對(duì)策，取得了明顯效果：

　　一、耐心教育，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

　　針對(duì)第一種情況，我告訴那個(gè)同學(xué)，父母離異怪不得自己。父母離異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不幸的，但對(duì)父母未必是壞事，父母有父母的選擇和追求。平時(shí)我努力捕捉她的閃光點(diǎn)，保護(hù)她的積極性。

　　二、給予關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心撫慰

　　我盡可能啟發(fā)他們自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善。針對(duì)小程同學(xué)的情況，我在中隊(duì)活動(dòng)中，竭力激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力，使他感到溫暖，對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，讓他在集體的歸屬感和榮譽(yù)感中淡忘家庭不幸?guī)��?lái)的憂傷。

　　三、積極幫助，持之以恒

　　針對(duì)小霞同學(xué)的防御心理，我首先幫助她穩(wěn)定情緒。對(duì)她不懂不會(huì)的問(wèn)題，耐心講解，當(dāng)她取得好成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓她嘗到成功的喜悅。慢慢地，她自信、開(kāi)朗起來(lái)。

　　四、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持協(xié)同

　　教師對(duì)父母離異學(xué)生不能出于同情而無(wú)原則地照顧。針對(duì)小斌同學(xué)，我不僅經(jīng)常找他談心予以引導(dǎo)，而且以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他，讓他當(dāng)代理班長(zhǎng)，使他從一點(diǎn)一滴開(kāi)始確立自尊，改變行為習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，小斌能夠用平常的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)、生活了。